◆摘 要：“核心素養(yǎng)”是教育領(lǐng)域一個(gè)熱詞，它的出現(xiàn)引發(fā)了新的一輪教育改革。而教育改革在歷史課堂的體現(xiàn)就是引入歷史時(shí)空觀念。歷史時(shí)空觀念就是時(shí)間觀念和空間觀念的結(jié)合。歷史時(shí)空觀念符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律。歷史時(shí)空觀念有助于學(xué)生構(gòu)建大歷史觀，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而，在教學(xué)中，歷史時(shí)空觀念并沒有得到很好的運(yùn)用，為此，我提出以下的建議，第一，需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建歷史知識(shí)的宏觀體系；第三，運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行歷史教學(xué)；第四，教學(xué)中結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀；最后，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生形成時(shí)空意識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；歷史時(shí)空觀念；思維導(dǎo)圖；聯(lián)系

一、歷史時(shí)空觀念概述

歷史時(shí)空觀念，顧名思義就是時(shí)間觀念和空間觀念的結(jié)合。時(shí)間觀念不難理解，歷史是一門關(guān)于時(shí)間學(xué)科，涉及到過去和現(xiàn)在，甚至可以延伸到未來?？臻g觀念就是研究在特定環(huán)境下事物發(fā)展變化的規(guī)律。時(shí)空觀念就是在特定時(shí)間和特定環(huán)境中研究事件或者事物發(fā)展變化的規(guī)律。歷史時(shí)空觀念對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)有十分重要的意義。首先，符合歷史學(xué)科特點(diǎn)。歷史學(xué)科研究的事物事件跨度很大，在研究歷史時(shí)必須以不同的時(shí)代背景和環(huán)境為基礎(chǔ)，構(gòu)架事物之間的聯(lián)系，總結(jié)事物發(fā)展的客觀規(guī)律，從而更好的認(rèn)識(shí)和理解歷史。其次，符合高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯能力，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行完整的分析，在歷史學(xué)習(xí)中引入時(shí)空觀念，有助于學(xué)生進(jìn)一步深入研究歷史事物發(fā)展規(guī)律。再次，有助于學(xué)生構(gòu)建大歷史觀。大歷史觀就是歷史知識(shí)與其他知識(shí)互補(bǔ)和貫通，大歷史觀的前提是學(xué)生有宏觀的歷史框架。而宏觀的歷史框架有賴于時(shí)空觀念培養(yǎng)。最后，可以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生在歷史時(shí)空觀中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生尊重過去，掌握歷史發(fā)展趨勢(shì)，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外，歷史時(shí)空觀還有助于學(xué)生理解世界多樣性，尊重各個(gè)國家的文化，從而有助于實(shí)現(xiàn)文化的溝通和交流。

二、高中歷史時(shí)空觀念有效教學(xué)策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建歷史知識(shí)的宏觀體系

時(shí)空觀念需要學(xué)生建立宏觀的歷史知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖作為建立知識(shí)體系的有效方法已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到課程之中，歷史當(dāng)然也不例外。由于歷史知識(shí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，因此，老師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)該首先合理的分類。當(dāng)然分類的標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，可以是歷史發(fā)展縱向順序，可以是同時(shí)代不同國家的橫向?qū)Ρ?，還可以是內(nèi)容模塊聯(lián)系。這些分類要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間和歷史概念經(jīng)常弄混，因此，老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過不同的標(biāo)記進(jìn)行重點(diǎn)區(qū)分，幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)。比如在“百家爭鳴”中，涉及到不同流派之間的思想的交鋒，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些思想時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將思想流派直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，并且注重介紹思想流派之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生整合零亂的知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)體系。

（二）運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行歷史教學(xué)

事物之間的聯(lián)系具有普遍性，這就決定了在分析問題時(shí)，我們需要時(shí)刻運(yùn)用聯(lián)系方法進(jìn)行教學(xué)。在建立宏觀框架時(shí)，以歷史事物之間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系為核心，讓學(xué)生了解歷史事件發(fā)展前后聯(lián)系和歷史事物發(fā)展的橫向聯(lián)系。而這兩種聯(lián)系就像橫縱坐標(biāo)一樣，實(shí)現(xiàn)歷史事件的精準(zhǔn)定位。在進(jìn)行歷史事件微觀學(xué)習(xí)時(shí)，可以以一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，充分進(jìn)行思維發(fā)散，從而進(jìn)一步深入對(duì)歷史事件的理解。比如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以從事件本身出發(fā)，然后分析事件發(fā)生的政治原因、經(jīng)濟(jì)原因、思想原因以及“五四運(yùn)動(dòng)”帶來的影響。再次過程中，學(xué)生不僅僅更深入的理解了“五四運(yùn)動(dòng)”，還在此基礎(chǔ)上鍛煉了分析問題的能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)中結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀

正如前文所說，歷史的研究包括過去的事物、現(xiàn)在的事物以及將來的變化，這就意味著現(xiàn)在和未來是歷史學(xué)習(xí)繞不過的話題，因此，在培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念的時(shí)候，需要結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)。比如在學(xué)習(xí)“古希臘民主政治”時(shí)，老師應(yīng)該將古希臘民主政治與現(xiàn)代西方代議制、我國的人民代表大會(huì)制度相對(duì)比。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生深入了解古代民主制度的特點(diǎn)。當(dāng)然，過去的制度會(huì)存在很多的缺陷，此時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待這些問題，從而幫助學(xué)生形成客觀的歷史認(rèn)識(shí)。

（四）充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生形成時(shí)空意識(shí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，加大互聯(lián)網(wǎng)在歷史教學(xué)中的作用是培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念的必然要求。首先，歷史時(shí)空觀念的形成需要以大量的資料為基礎(chǔ)，而歷史教材內(nèi)容十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的需要；其次，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以把紛繁復(fù)雜的信息予以歸納，以更直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生“體驗(yàn)歷史”提供條件，通過各種各樣的照片、視頻，可以讓學(xué)生置身于特定的歷史時(shí)代中，讓枯燥的歷史課堂變得更加鮮活生動(dòng)。

三、結(jié)語

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念顯然已經(jīng)無法適應(yīng)高中歷史教學(xué)發(fā)展的需要。我們需要引入歷史時(shí)空觀念。因此，而歷史時(shí)空觀的引入并不是一蹴而就，需要教育專家不斷深入研究，找到培養(yǎng)歷史時(shí)空觀的規(guī)律。作為一名老師，則需要不斷的在實(shí)踐中探索，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，從而拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生搭建歷史構(gòu)架。我相信，只要大家共同努力必然能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

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作者簡介

羅業(yè)心（1980—），性別：女，廣東省佛山市順德區(qū)人，學(xué)歷：本科；職稱：順德區(qū)均安中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。