孫亞峰

【摘要】情感問題在語言類課堂教學(xué)中愈發(fā)受到關(guān)注，鑒于當(dāng)前技校英語救學(xué)所面臨一系列問題的困擾，而這些問題幾乎都與情感因素的影響緊密相關(guān)。本文結(jié)合技校英語的教學(xué)狀況探討如何把情感因素融入到英語課堂教學(xué)之中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】巧用 情感教學(xué) 魅力課堂

所謂情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)中以人為本，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英譜學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心，主動性和月的性，提高英語教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與井和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的一種方法。英語課堂蘊(yùn)含著情感教學(xué)鮮活的生金力，是實(shí)踐情感教學(xué)的廣闊天地。

一、技校生英語水平現(xiàn)狀分析

進(jìn)入技校的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)過程中缺少熱情，這是大部分從事技校教育教師的共識。這些學(xué)生進(jìn)校時的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求和英語能力上差異很大。有的學(xué)生因基礎(chǔ)較差，缺乏信心，畏難情緒明顯;有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄羽，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣只想學(xué)好技術(shù)，方便將來就業(yè)等等，這些都為技校英語的教學(xué)帶來了一定的難度。但是教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，教師也應(yīng)該從自身的角度進(jìn)行反思，找出問題所在。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，剖析了技校生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并探討出解決這些問題的方法，從而有針對性地精心組織課堂活動和設(shè)計提問，去吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、情感教學(xué)的理論基礎(chǔ)及情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，情感是非智力因素，它提倡每一個教學(xué)階段和每一門學(xué)科都應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的情感這是因?yàn)榍楦袘B(tài)度與人的發(fā)展密切相關(guān)，并且直接影響各學(xué)科和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。鑼杰斯特別強(qiáng)調(diào)減少教育中的威脅性創(chuàng)造無條件積極關(guān)注+的氣氛.教師應(yīng)熱忱地對待學(xué)生和設(shè)身處地地理解學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生積極的自我形象，從心理角度教活學(xué)生的主體意識

三、技校英語情感教學(xué)策略

（一）建立民主平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)氣氛

眾所周知，教師和學(xué)生是學(xué)校教育活動的兩大主體，兩者相互依存密不可分，他們之間應(yīng)搭建起富有情感的師生關(guān)系。古吉云：“親其師，信其道?！耙粋€英語教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生一旦喜愛上英語教師，那么時其所教的英語深便會專心聽講，并能愉悅地接受英語知識學(xué)習(xí)。同時，教師教學(xué)應(yīng)講究民主與平等，既要注重保護(hù)學(xué)生的重心、重真和童趣，又要維持學(xué)生的求知欲和獵奇心，學(xué)會放下身段與學(xué)生“平起平坐"，互相交流共同學(xué)習(xí)。此外，教師還要對不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育，特別是對學(xué)習(xí)困難生和心理問題生需尤為關(guān)注。在面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時，應(yīng)耐心地給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助其糾錯補(bǔ)缺。如在課堂問答時，盡量挑選些簡易的問題給他們回答，不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好而利奪其答題的權(quán)利;若是學(xué)生的思想情感存在障礙，則需及時予以疏導(dǎo)，使之調(diào)整心態(tài)，消除心理不適現(xiàn)象。

（二）營造富有情感的教學(xué)環(huán)境

使學(xué)生易學(xué)，教師要以高尚的道德情感關(guān)愛學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師親切的提同、慈祥的笑容和期待，猶如消滑細(xì)流，注人每個學(xué)生的心靈深處，這就會產(chǎn)生良好的師生情感。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如i“Who wants to havea try？"等等。當(dāng)聽完學(xué)生不同意見后，可常說，“I think so"，“I agree with you"，話雖簡單，但足以證明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，這樣的師生交流過程，彼此都會忘了自己是誰，都會樂于發(fā)表自己的見解，敢于創(chuàng)新。

（三）巧妙地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行情感評價

課堂教學(xué)中，教師的教態(tài).表情應(yīng)讓學(xué)生感到既真摯，謙虛，又嚴(yán)肅、親切。同時，評價也對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起著很重要的調(diào)控作用教師的鼓勵性評價能使學(xué)生感受到教師對他的尊重、關(guān)心和對他學(xué)習(xí)的肯定.會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該多使用效勵性語言進(jìn)行評價。學(xué)生回答問題正確.給予積極肯定;“Great/Excellent/I' m glad to hear that”如不完全正確，也應(yīng)加以肯定和鼓勵："That's slmost correct. /Bet-ter than last time，“如果回答錯誤，不要完全否定他們的答案，更不要責(zé)罵、挖苦諷刺學(xué)生，而是盡可能地挖提他們的閃光點(diǎn)。

（四）喚醒主體意識，激活情感

英語課堂教學(xué)應(yīng)力求喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們參與教學(xué)重難點(diǎn)的突破，體驗(yàn)英語交際情景的溝通表達(dá)，在學(xué)習(xí)過程中大膽設(shè)疑置問。并以此來激活學(xué)生的情感：樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會;強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果;堅強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，如果教師注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。那么提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)就會得以實(shí)現(xiàn)。例如，筆者在教學(xué)Unit3 Let's celebrate的Reading之前，建議他們上網(wǎng)查找關(guān)于世界節(jié)日的有關(guān)資料和圖片，以及節(jié)日禮俗穿戴飲食習(xí)慣等。學(xué)生上課時認(rèn)真交流信息，每個人都表現(xiàn)得興致勃勃。整堂課教師把學(xué)生帶進(jìn)了一個熱情洋溢的節(jié)日氛圍中，并讓他們感受著節(jié)H的快樂。再如教學(xué)Unit 6 Fashion時，讓學(xué)生準(zhǔn)備了不同時代所流行的衣服，在臺下作好充分準(zhǔn)備后上臺表演。這樣設(shè)置的情境，讓學(xué)生在課堂上十分投人，對話也相當(dāng)精彩。全班學(xué)生都積極參與，課堂氣氛十分活躍。

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