楊南

【摘要】隨著我國“十三五”規(guī)劃進度的不斷加快，特別是在高校教育教學改革的背景下，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代需要和學生本身發(fā)展的需求，，如何改進教學方法，創(chuàng)新教學理念，提高高校體育課堂教學質(zhì)量成為體育教育者的主要教學任務(wù)。本文通過文獻資料、邏輯分析和調(diào)查法，基于“ADDIE模型”設(shè)計理念，結(jié)合籃球教學自身的特點，通過分層、分組和分享三分法的教學方式對高?；@球教學進行分析和研究，旨在為其他體育項目教學工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】ADDIE模型 三分法教學 籃球教學 應(yīng)用

經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，推動我國教育事業(yè)不斷前進，新時代課程改革的發(fā)展對高校教學質(zhì)量有了新的要求，具有教育之本的體育學科也不例外，過去的以教師、教材、課堂為中心教育模式逐漸被以學生為中心、以學生發(fā)展為目的的教學理念所取代，這一理念更符合以人為本的本質(zhì)。三分法教學是基于“ADDIE模式”中的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價五項內(nèi)容對高校公共體育選項籃球的學生進行合理的分層、分組和分享教學。

1三分法教學的特點

1.1更加靈活科學有序

三分法教學不但有利于提高不同基礎(chǔ)層次學生學習籃球項目的積極性，也有利于體育選項的學生學習其他項目和學科的學習，使學生的學習達到循序漸進的效果，從而提高學生學習的興趣，真誠提高學生學習的質(zhì)量和提高體育教學的質(zhì)量。

1.2學習內(nèi)容更綜合

三分法教學不但可以在籃球課堂中學到籃球文化的知識，特別是在分享過程中可以使得不同學科的學生通過不同學科角度分享其他學科的知識，從而達到知識共享的課堂，營造協(xié)作友善的課堂氛圍。

1.3營造更好的互動學習氛圍

三分法教學不但有利于學生在籃球課堂向籃球老師學習課堂知識，而且也有利于籃球教師在上籃球課之前學習更充分的體育與基礎(chǔ)學科的知識。更有利于體育教師提高設(shè)計游戲和創(chuàng)編不同人群的籃球規(guī)則，進一步促進籃球運動的發(fā)展。

2三分法教學的教學理念

三分法教學方法是基于“ADDIE模式”設(shè)計，結(jié)合高校公共體育選項課籃球項目特點進行設(shè)計的教學方法。高校公共體育教學是由學生自愿選課的，在選課的過程中存在的問題是，學生選項的出發(fā)點，其一是學生自身所喜歡感興趣的運動項目，其二學生自身想提高的運動項目，其三學生感覺比較容易拿到體育學分的運動項目，其四針對那位知名的體育教師而進行選擇的，當然還有其他原因的選擇的。無論從那個角度為動機進行選擇，最終選項后的籃球課堂中會出現(xiàn)學生運動能力和基礎(chǔ)參差不起的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，對于教師教學要求就提出個更好的標準，一方面要提高學學生學習的興趣，另一方面又能使學生真正學到想學習的技術(shù)技能，還要達到學生體育課中身體素質(zhì)練習的要求。如果進行統(tǒng)一教學內(nèi)容的教學的話，就會出現(xiàn)對想提高技能的學生“吃不飽”和對基礎(chǔ)落后的學生“吃的脹”的現(xiàn)象。

2.1分層教學

因此，為了滿足各個階段學生的不同需求，真正做到以學生為中心，在學生選項籃球項目后，對學生的基本基礎(chǔ)進行測試定級，進行選課后的再次分配或再選（自己選擇或教師選），將不同層次和需求的學生分成不同的組，如基礎(chǔ)組、提高組、實踐組進行梯隊教學。這樣更有利于做到因材施教、區(qū)別對待，一方面學生真正學到了自己想學習的知識和技能，另一方面提高了籃球教學的教學質(zhì)量。

2.2分組教學

將學生分層后，在教學過程中對分層后的學生在進行分組教學，籃球教師根據(jù)分層后學生的實際情況在進行教學中進行“一對一”、“一對多”、 ABC分組模式或者靈活分組模式進行教學，這樣更有利于學生進行知識技能的學生，從而提高籃球教學的教學質(zhì)量。

2.3分享教學

分享教學模式更多的是在素質(zhì)拓展活動中進行，在管理學和溝通課堂中使用的比較多，分享過程一方面有利于人與人之間建立友好的關(guān)系，更有利于知識文化的傳播，特別是在高校課堂中使用，更是課堂思政的完美體現(xiàn)。協(xié)作和溝通在籃球教學中起著非常重要的作用，在課堂小結(jié)部分加入學習的分享部分，更有利于學生之間建立友好的同學之情和師生之情，也有利于體育教學中的學習中游戲和游戲中學習的教學方式。

3三分法教學在籃球教學中的應(yīng)用

籃球運動的發(fā)展已經(jīng)不在局限于簡單的體育運動，其在世界范圍內(nèi)的發(fā)展具有很高的普及性，特別是在我們國家，從1895年籃球在我國天津登陸以來，這項運動深受我國群眾認可和喜愛。特別是在處于身心發(fā)展的青少年，對籃球的喜愛程度更是數(shù)不勝數(shù)，因此籃球課程在學校體育發(fā)展中也起著重要的作用。而籃球運動又是一項技術(shù)復(fù)雜，戰(zhàn)術(shù)變換豐富多樣的運動項目，這就造成學生學習的個體差異性。

由于學生在考入高校前，所受中學體育教學和自身身體素質(zhì)等的差異性，就會出現(xiàn)籃球項目技術(shù)基礎(chǔ)差異性。為了讓每名選項籃球項目的學生很好的掌握籃球技能，籃球課程教師應(yīng)當在上課之前對學生基本技能有一個初步的了解，從而更好的進行分組、準備教學大綱、撰寫教學教案，明確每一組學習的教學目標。

3.1合理進行分層制定相應(yīng)的教學目標

由于高校體育課程屬于先修課程，體育課是由學生在各校的教學管理系統(tǒng)中由學生自己選擇，因此在選擇的班級里就會存在個體差異性。為了更加合理的進行體育教學，籃球項目的體育教師應(yīng)當在第一次課上對學生進行合理分層后，然后對不同基礎(chǔ)層度的學生制定相應(yīng)的教學方案，提出相應(yīng)的教學目標，從而提高籃球教學質(zhì)量和效果。

3.2以學生需求為中心創(chuàng)新教學設(shè)計

分層后的分組教學，還應(yīng)當以學生學習的需求為中心，進行合理有效的分組。在教學設(shè)計方面結(jié)合學生的整體需求和個體需要進行創(chuàng)新設(shè)計，制定科學、合理的教學設(shè)計方案。有針對性、有目的的對教學內(nèi)容進行設(shè)計和實施。

3.3培養(yǎng)學生主動學習和互助學習方式開發(fā)輕松活躍快樂課堂

分組后的學習有利于學生在課堂中進行互幫互助的學習，有利于搭建學生互助溝通的環(huán)境，促進學生拓寬思維，提升創(chuàng)造能力和學習能力。讓學生主動參與編制籃球游戲規(guī)則，通過團隊協(xié)作的方式參與不同階段的籃球比賽，從而達到交流、互助和協(xié)作作用，營造輕松愉快的課堂環(huán)境，提高體育教學質(zhì)量。

3.4分享評價共發(fā)展

通過籃球課程中的協(xié)作與溝通，在課程的結(jié)束部分，融入分享環(huán)節(jié)，學生對每節(jié)課學習的內(nèi)容依小組為單位進行總結(jié)，先進性組內(nèi)分享，然后每一組選出代表進行組間分享，將課堂之外的知識融入到課堂內(nèi)，教師在此做好評價量表，在學其中和學期末進行自評、互評和他評，讓學生真正看到自身的進步和他人的進步，提高學生學習的動力，提高學習效率。對于教師在期末應(yīng)當完善多元化的評價體系，從而不但重視結(jié)果評價，更應(yīng)重視過程評價，同時加強團隊精神教育，培養(yǎng)學生主人翁意識，帶動學生主動學習，促進學生整體素質(zhì)水平的提高。

4總結(jié)

三分法教學方式不但有利于學生的成長和學習，也有利于任課教師的教學能力的提高和學習，真正達到教學相長的教學效果。不但適合于體育籃球教學，筆者認為也有利于其他學科的教學與發(fā)展。

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