游穎　蘇啟立

【摘要】近來年隨著國家對(duì)普惠金融體系建設(shè)的重視，我國農(nóng)村金融的發(fā)展問題也得到了極大的關(guān)注。農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)及農(nóng)村的發(fā)展，其實(shí)很大程度上取決于農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的完善，因此，農(nóng)村金融成為大力普惠金融發(fā)展背景下我國政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。這也勢必對(duì)高校農(nóng)村金融專業(yè)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，著眼于實(shí)情、適應(yīng)市場要求，研究應(yīng)用型高校農(nóng)村金融專業(yè)教學(xué)，為地方農(nóng)村輸送專業(yè)性人才的任務(wù)也已迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】普惠金融 農(nóng)村金融 高校 人才培養(yǎng)

1.引言

2005年，聯(lián)合國提出“普惠金融”的概念，即構(gòu)建一個(gè)全方位、有效惠及社會(huì)各個(gè)階層和群體的金融體系。普惠金融本著消除貧困、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的目的，特別強(qiáng)調(diào)讓被邊緣化的城鄉(xiāng)低收入人群、小微企業(yè)、農(nóng)村地區(qū)人民享受金融服務(wù)的機(jī)會(huì)。我國近年來也逐漸開始重視普惠金融的發(fā)展，2018年10月，我國中央財(cái)政部下達(dá)了2018年普惠金融發(fā)展專項(xiàng)資金100億元，比2017年增加23億元。而我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村金融的發(fā)展自然在普惠金融體系發(fā)展中占據(jù)很重要的地位，但是就目前來看，我國的農(nóng)村金融發(fā)展還處于比較初級(jí)的階段，還存在很多需要完善進(jìn)步的地方，而農(nóng)村金融人才的欠缺是阻礙我國農(nóng)村金融發(fā)展的重要原因之一。本文結(jié)合農(nóng)村金融市場人才需求現(xiàn)狀，審視現(xiàn)階段高校金融專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)大力提倡普惠金融發(fā)展的形勢下農(nóng)村金融人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與思考。

2.農(nóng)村金融市場人才需求分析

2.1農(nóng)村金融市場缺乏具備綜合素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才

近年來隨著農(nóng)信社改革的不斷深化，農(nóng)商行、村鎮(zhèn)銀行、小貸公司等金融機(jī)構(gòu)都開始網(wǎng)點(diǎn)式、聯(lián)行式發(fā)展，農(nóng)村金融狀況逐步在改善，對(duì)銀行、證券、保險(xiǎn)等領(lǐng)域的農(nóng)村金融人才需求增大。雖然這些農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)數(shù)量增加，但是農(nóng)村金融界卻長期缺乏既懂銀行又懂證券、保險(xiǎn)等金融知識(shí)，又懂農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、熟悉農(nóng)村工作的農(nóng)村金融人才，特別是一線應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.2農(nóng)村金融市場缺乏高層次的金融創(chuàng)新型人才

盡管農(nóng)村金融市場對(duì)于人才的需求增大，但農(nóng)村金融人才市場仍存在著一些問題：

⑴ 落后的管理模式使得高素質(zhì)的金融人才對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展堪憂，愿意服務(wù)農(nóng)村的高層次金融研發(fā)人員出現(xiàn)缺口;

⑵ 工作環(huán)境與薪酬缺乏吸引力，人才流動(dòng)頻繁也不利于風(fēng)險(xiǎn)管理方面人才發(fā)展;

⑶ 缺乏創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式制約著我國農(nóng)村金融的發(fā)展，使得愿意到農(nóng)村發(fā)展的金融人才出現(xiàn)缺口。

由于以上幾點(diǎn)原因，導(dǎo)致了我國農(nóng)村金融高層次的金融創(chuàng)新型人才的緊缺。

3.高校農(nóng)村金融專業(yè)教學(xué)存在的問題

3.1專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提高

目前，我國大部分高校的教師都是碩博士畢業(yè)直接就走上講臺(tái)，缺少在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)歷，這是不利于教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)的開展的，而農(nóng)村金融是與現(xiàn)實(shí)農(nóng)村金融市場聯(lián)系緊密的專業(yè)，由于教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，可能會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力也欠佳的結(jié)果。

3.2教材偏理論，缺少適應(yīng)市場需求的教材

目前，高校農(nóng)村金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材大都理論性強(qiáng)、并有些枯燥，這對(duì)于在高校里開展實(shí)踐教學(xué)是很不利的，而且金融市場知識(shí)更新速度是很快的，而教材的知識(shí)更新較慢，從這點(diǎn)來看，也是無法滿足高校學(xué)生及時(shí)掌握金融時(shí)事的需求的。因此，我認(rèn)為適應(yīng)市場需求和應(yīng)用型高校學(xué)生需求的教材體系的不完善，會(huì)在一定程度上影響農(nóng)村金融專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，與此同時(shí)，也增加了高校教師開展實(shí)踐教學(xué)的難度。

3.3教學(xué)方式及考核制度存在弊端

目前我國高校的教學(xué)大多還是以課堂教授為主，老師在臺(tái)上不停地講，學(xué)生在下面不停做筆記，一節(jié)課下來，老師講的內(nèi)容其實(shí)并沒有真正理解，這種方法其實(shí)是過于重視學(xué)生應(yīng)試性教育的結(jié)果。因?yàn)槲覈咝Ｄ壳霸诳疾閷I(yè)課時(shí)仍多采用閉卷考試，且是考核學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果最重要的一個(gè)指標(biāo)。所以學(xué)生常常會(huì)靠死記硬背的方法來應(yīng)付考試獲取高分，但這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后仍然不會(huì)也不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，更別說去分析和解決現(xiàn)實(shí)農(nóng)村金融市場里存在的問題了。

4.應(yīng)用型高校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方式改革的建議

4.1通過校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師和應(yīng)用型人才

一方面學(xué)?？梢院娃r(nóng)村金融機(jī)構(gòu)合作，把行業(yè)精英請進(jìn)來，讓學(xué)校教師走出去，就如何加快農(nóng)村銀行、證券和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)人員的培養(yǎng)進(jìn)行深入探討，共同來開發(fā)課程，從而構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)課程體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合。另一方面，學(xué)校還可以根據(jù)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)未來幾年內(nèi)對(duì)金融人才的需求，與農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，這樣不但可以減少農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的招聘成本和培訓(xùn)成本，也可以讓學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，增加學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)。

4.2出版適合應(yīng)用型高校培養(yǎng)方案的教材，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型高校的教材同研究型院校相比，應(yīng)該更加注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，同時(shí)，也要把握教材難易程度，選擇與學(xué)校學(xué)生學(xué)情相匹配的金融學(xué)教材。其實(shí)，高校農(nóng)村金融專業(yè)的教師可以在借鑒通用型教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的教案和講稿來編寫所授課程的講義，積極考慮出版適合市場發(fā)展和應(yīng)用型高校授課的教材，并同地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展需求相結(jié)合，這樣來突出地方高校的教學(xué)特色。

4.3改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)市場所需的綜合性農(nóng)村金融人才

應(yīng)用型高校的農(nóng)村金融教學(xué)，應(yīng)該始終堅(jiān)持以農(nóng)村金融市場需求為導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力上面，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村金融理論知識(shí)與實(shí)踐技能的相互融合，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成市場需要的綜合型人才，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地融入農(nóng)村金融的工作當(dāng)中去，并且有能力思考及解決農(nóng)村金融實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的各種問題，這才是我們高校教育的目的所在。

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課題項(xiàng)目：本文系 2018 年度重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的普惠金融創(chuàng)新實(shí)踐研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2018XJKTZD07）。