摘 要：語文閱讀教學對于七年級學生來說顯得極其重要，學生只有掌握了語文閱讀方法才能真正提高語文閱讀水平。

關鍵詞：語文；閱讀；教學

語文閱讀教學對于七年級學生來說顯得極其重要。初中語文閱讀與小學語文閱讀雖然具有一定的聯(lián)系，但是更有許多區(qū)別，要想讓學生學好語文，教師要充分了解這些區(qū)別，充分做好小學向中學的過渡銜接工作，為學生提升中學語文閱讀能力打下基礎。

區(qū)別在于：首先，從閱讀教學的內容看，小學語文學習更多的是強調識字、寫字等，偏重于識記；而中學語文學習則提高了層次，強調正確領會詞句含義，理解文章脈絡層次等。其次，小學的語文知識主要來源于課本；中學所學的語文知識已經遠遠超出了課本的范疇。再次，小學課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；中學課文題材、體裁、風格多樣，增加了一定數(shù)量的科普作品。

充分認識到這些區(qū)別、變化后，教師要通過多方位、多層次的教學策略，來提高七年級學生的語文閱讀能力。那么該如何提高七年級學生語文閱讀水平呢？筆者在這里談談下面幾點看法。

一、培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣

在語文閱讀教學中，教師要利用七年級學生有強烈好奇心的特點，激發(fā)學生探索求知的欲望。在語文教學中要多給學生實踐、空間，來活躍課堂氣氛，讓學生敢于積極發(fā)言，能夠讓學生說出自己內心真實的感受，為學生搭建一個個性化的語文閱讀教學課堂，實現(xiàn)學生與文本之間的交流。教師要多鼓勵學生，表揚學生，讓學生產生成就感，這樣可以有效激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

二、教學時教師要善于引導

在七年級語文閱讀教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學模式，教師要從原來的傳授角色，轉變成引導者，讓學生成為課堂教學的真正主人。教師要吃透文本，在學生面前樹立榜樣，讓學生意識到閱讀需要探究，需要感悟。教師要引導學生與文本進行對話，讓學生融入情感，真正感悟到作者的思想。

三、善于培養(yǎng)發(fā)揮學生的想象能力

想象可以讓學生深入文本。通過語言文字轉換為形象思維，產生新的思想認識，從而讓學生深刻認識文學作品中的人物形象，教師在教學過程中要充分發(fā)揮學生想象力，這樣可以提高學生的創(chuàng)造力和語文閱讀能力。

總之，語文閱讀教學是語文教學的重要內容，教師要通多方位、多層次的教學策略，來提高學生閱讀水平。

參考文獻：

王愛芹.點亮初中語文閱讀教學[J].考試周刊，2011（36）.

作者簡介：杜靜，女，1976年9月出生，本科，就職學校：青海省格爾木市第八中學，研究方向：語文教學。