佟鐵娃

【摘要】閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兩項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，可以積累很多知識(shí)，這就為他們的創(chuàng)造思維提供了有效的基礎(chǔ)資源。所以，小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，可以很好地提高學(xué)生的分析思維能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 寫(xiě)作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，能夠有助于學(xué)生的分析理解思維和創(chuàng)造思維的提高。比如，教師要求學(xué)生自己去閱讀有關(guān)于季節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的大量閱讀，自然而然就掌握了描寫(xiě)季節(jié)的方法和相關(guān)的語(yǔ)句，文章結(jié)構(gòu)等。接下來(lái)，布置學(xué)生進(jìn)行一篇以“我愛(ài)（ ）天”為題的作文，學(xué)生就會(huì)將這些天在閱讀中積累的語(yǔ)句再結(jié)合自己的想法寫(xiě)出來(lái)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起？

一、閱讀和寫(xiě)作是相互促進(jìn)，不可分割的

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不能將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，要將它們有效的結(jié)合起來(lái)。用學(xué)生的閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作，用學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。

在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，讓他們做到大量的閱讀。大量的閱讀包括兩個(gè)方面，一是要閱讀文章的數(shù)量多，二是閱讀同一優(yōu)秀文章的次數(shù)要多，到最后甚至能做到將閱讀的文章背誦下來(lái)。在學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使他們了解和學(xué)習(xí)到文章的內(nèi)容以及作者分析和觀察事物，表達(dá)事物的方法。

學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，他們就會(huì)掌握怎么樣選擇材料，再把材料進(jìn)行整合，明確自己的寫(xiě)作中心思想去遣詞造句，這樣有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的寫(xiě)作才會(huì)更出色。

比如，在學(xué)習(xí)《花鐘》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，學(xué)習(xí)到了作者是怎樣觀察不同植物的變化，再具體研究作者對(duì)文章的構(gòu)思和描寫(xiě)手法，然后讓學(xué)生挑選一種或者是幾種自己喜歡的植物去發(fā)現(xiàn)，觀察，做好記錄，最后借鑒作者的寫(xiě)作手法對(duì)選擇的植物進(jìn)行描寫(xiě)，這就是用閱讀的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作。

同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行《我的家鄉(xiāng)》寫(xiě)作的時(shí)候，在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)文章的的閱讀，從中獲得感悟和寫(xiě)作的方法技巧，這就是用以學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀的方法，所以說(shuō)小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作是互相促進(jìn)，不能分割的。

二、教師要對(duì)教材中的課文進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在閱讀中得到思考

每一學(xué)科的教材都是學(xué)科教研員們經(jīng)過(guò)精心的挑選才匯編出來(lái)的。教材中的內(nèi)容都是具有代表性意義的，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，要注重對(duì)教材的充分利用和挖掘其內(nèi)容。

我們?cè)诔珜?dǎo)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式中，教師要對(duì)教材中的課文有充分的了解，在此基礎(chǔ)之上，深入挖掘文章的內(nèi)容和所表達(dá)的中心思想，然后要求學(xué)生進(jìn)行朗讀、誦讀、熟讀，甚至能夠背誦下來(lái)。學(xué)生只有在這樣的閱讀中才能更容易的產(chǎn)生思考，進(jìn)而進(jìn)行寫(xiě)作和創(chuàng)作。

比如，在教學(xué)《松鼠》一文時(shí)，教師先安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析作者從那幾個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫(xiě)，其中包括松鼠的外貌，喜好和生活習(xí)性等等。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生以此為例來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這樣學(xué)生通過(guò)思考就很容易創(chuàng)作出屬于自己的新作品，不僅讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步的激烈，還留給了學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和空間。

三、課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)和寫(xiě)作素材的有效手段

寫(xiě)作需要有足夠的閱讀基礎(chǔ)，除了教材中的文章，教師不能忽視了學(xué)生的課外閱讀，在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行大量的課外閱讀時(shí)，從中可以獲取到書(shū)本上得不到的東西，積累更多的知識(shí)和寫(xiě)作素材。所以說(shuō)，教師在教學(xué)之中，教材中的內(nèi)容雖然是要重視，但是教學(xué)不能僅僅局限于教材中的內(nèi)容，教師要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和閱讀優(yōu)秀的課外內(nèi)容，再對(duì)好的詞句進(jìn)行性搜集整理，為自己的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

比如，在學(xué)習(xí)過(guò)教材中的古詩(shī)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀同一詩(shī)人的其它代表性作品，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又將教材和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合在了一起，讓學(xué)生積累了豐富的知識(shí)和寫(xiě)作素材。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)隨寫(xiě)等訓(xùn)練，是將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的有效方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仿寫(xiě)是學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的一種寫(xiě)作形式，就是讓學(xué)生按照范文的結(jié)構(gòu)和描寫(xiě)方法，等等，進(jìn)行相近題材的寫(xiě)作，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。隨寫(xiě)就是比較隨意，在課堂教學(xué)之中，教師給學(xué)生布置一個(gè)題材，讓學(xué)生在課堂上隨意完成自己的寫(xiě)作，也可以說(shuō)是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。隨寫(xiě)很好地鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)作能力。除了仿寫(xiě)和隨寫(xiě)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)的訓(xùn)練，這些都是強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的有效方法。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅運(yùn)用單一的教學(xué)方法，更不能將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，要將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，然后進(jìn)行因材施教，采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。