趙振榮

【摘要】為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)的教學(xué)要求，必須優(yōu)化課外閱讀教學(xué)策略。閱讀是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要途徑，英語(yǔ)課外閱讀為學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課外閱讀扮演著重要的角色地位，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的有效性發(fā)展，教師要擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯庫(kù)，提供一系列豐富的課外閱讀資料，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課外閱讀 有效性策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀理解題逐年增多，這需要學(xué)生具備良好的英語(yǔ)知識(shí)面，學(xué)生不能僅僅依靠教材知識(shí)，還需要借助一系列的課外讀書(shū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀面的拓展，從而培養(yǎng)高中生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素養(yǎng)。

一、課外閱讀教學(xué)問(wèn)題

新時(shí)代的素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，但目前來(lái)看，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，灌輸式的閱讀教學(xué)策略不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的要求。為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，教師必須為高中生提供更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生定期進(jìn)行詞組、句型等知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

高中生正處于人生的重要學(xué)習(xí)階段，其課業(yè)比較繁重，面臨著比較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒(méi)有太多的精力投入到課外資料閱讀活動(dòng)，這就難以發(fā)揮英語(yǔ)課外閱讀應(yīng)有的作用，不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。在課外書(shū)籍的閱讀過(guò)程中，高中生的興趣往往集中于趣味性比較強(qiáng)的書(shū)籍上。趣味性的課外閱讀材料往往能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而有些知識(shí)性較強(qiáng)的資料往往不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不到重點(diǎn)知識(shí)。

二、英語(yǔ)課外閱讀的意義

英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展符合了現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，有效性課外閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了課外課程資源的有效性利用，充分調(diào)動(dòng)及培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教材的知識(shí)容量有限，難以為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的、豐富的信息，學(xué)生需要通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)課外讀物，開(kāi)拓自己的英語(yǔ)知識(shí)面。

課外閱讀符合學(xué)生的興趣要求，學(xué)生通過(guò)關(guān)注課外知識(shí)，能獲得英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的靈感，從而獲得較為豐富的英語(yǔ)知識(shí)信息。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷得到豐富性發(fā)展，使學(xué)生更加渴望通過(guò)教材外的信息獲得自己想要的英語(yǔ)知識(shí)信息。通過(guò)一系列的課外閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固及發(fā)展。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課外讀物的閱讀，能夠有效鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，能夠在緊張性的學(xué)習(xí)之余，體會(huì)到閱讀多樣化的樂(lè)趣，有效解決了學(xué)生信息饑渴的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的顯著性增強(qiáng)。

三、課外閱讀教學(xué)策略

1.精選閱讀材料

為了增強(qiáng)高中生的課外閱讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的拓展，教師必須精選閱讀材料。這需要教師充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，進(jìn)行各類(lèi)優(yōu)秀名著的推薦。這些名著的題材必須要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的英語(yǔ)題材。

英語(yǔ)閱讀是一種跨文化的交際，在材料的選擇過(guò)程中，要保證資源選擇的廣泛性。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)國(guó)外的社會(huì)習(xí)俗知識(shí)、政治宗教知識(shí)等，包括風(fēng)土人情及生活經(jīng)驗(yàn)等，在閱讀實(shí)踐中，教師要減少學(xué)生英語(yǔ)閱讀的誤差，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷及推理。在閱讀材料的選擇過(guò)程中，教師要注意題材及體裁的多樣性，其所選材料要兼顧政治、心理、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，要綜合考慮說(shuō)明、敘述、散文等各類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)不同的體裁，使學(xué)生掌握到不同風(fēng)格的英語(yǔ)。

在材料選擇的過(guò)程中，要保證材料啟迪性的特征，要以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力為重點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的增強(qiáng)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是不一樣的語(yǔ)言，但其都是文化承載的媒介，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的智力水平。在課外閱讀文章的選擇過(guò)程中，教師要選擇積極向上、充滿(mǎn)人生哲理的英語(yǔ)作品，這類(lèi)作品一般與我們的日常生活密切相關(guān)。通過(guò)恰當(dāng)性材料的選擇，學(xué)生的個(gè)人情感得到熏陶，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，真正使學(xué)生獲得情感上的滿(mǎn)足，使學(xué)生獲得思想上的啟迪，使學(xué)生獲得審美上的樂(lè)趣。

在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記及摘記，每周至少做三篇閱讀筆記。通過(guò)閱讀筆記的應(yīng)用，不斷豐富學(xué)生的詞語(yǔ)信息庫(kù)，熟練組合各種詞匯及句型，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典句子段落，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。滴水穿石，在循序漸進(jìn)的閱讀及摘抄過(guò)程中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.閱讀素質(zhì)的提升

學(xué)生只有具備良好的閱讀習(xí)慣，才能擁有良好的閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，即使碰到一些生詞，也能真正理解文章的意思，通過(guò)閱讀上下文推斷詞義，讓學(xué)生的思想跟隨文章的脈絡(luò)，沿著故事情節(jié)及人物情感發(fā)展。通過(guò)對(duì)上下文連貫意思的了解，進(jìn)行全文內(nèi)容的理解，讓自己的思想緊跟著文章的核心脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，比如抓首尾段、關(guān)鍵詞、主題句等方法，落實(shí)文章的段落大意，充分理解及分析文章的長(zhǎng)短句，能夠聯(lián)系文章的邏輯推測(cè)文章內(nèi)容。常見(jiàn)的閱讀技巧包括略讀、查讀、猜讀、細(xì)讀等方法，進(jìn)行文章主題的把握，通過(guò)對(duì)不同文章知識(shí)的剖析，準(zhǔn)確理解文章思想。閱讀文章的內(nèi)涵包羅萬(wàn)象，為了達(dá)到最高的閱讀水平，必須根據(jù)內(nèi)容的不同，應(yīng)用不同的閱讀方法。比如在記敘文的閱讀過(guò)程中，要抓住故事的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、高潮及結(jié)果部分。在議論文的閱讀過(guò)程中，要抓住論證、論點(diǎn)、論據(jù)等展開(kāi)分析。

好的習(xí)慣使學(xué)生受益一生，好習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的引導(dǎo)方式息息相關(guān)。在閱讀引導(dǎo)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀的視距，眼睛的移動(dòng)距離要從局部到整體，從幾個(gè)字過(guò)渡到幾個(gè)詞，再到一句話(huà)，最后到整段，要迅速了解文章的中心及核心，正確理解全文的大意。在課外讀物的閱讀過(guò)程中，學(xué)生不能出聲閱讀，要養(yǎng)成默讀理解文意的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀相應(yīng)的文章后，教師要通過(guò)相應(yīng)詞匯練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀掌握狀況。如果學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)閱讀的要求，老師要給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生要繼續(xù)努力;若不能達(dá)到制定速度，老師也要多鼓勵(lì)，并強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生真正把握文章的中心內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素質(zhì)的提高。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)

及時(shí)性的評(píng)價(jià)是學(xué)生英語(yǔ)能力增強(qiáng)的重要途徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做出及時(shí)性的評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生的閱讀熱情。教師要抓住課堂教學(xué)的每一分鐘，既要做好閱讀引導(dǎo)工作，也要做好閱讀復(fù)習(xí)工作。這需要教師提高學(xué)生的閱讀興趣，有效利用課前三分鐘時(shí)間，開(kāi)展一系列的趣味性課外閱讀活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將課堂作為展示自我閱讀能力及演講能力的舞臺(tái)，盡情地分享自己的所知所得。在教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量要及時(shí)的記錄，定期在班級(jí)內(nèi)舉辦優(yōu)秀摘抄段落評(píng)選活動(dòng)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給出及時(shí)性的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠?qū)⒃~匯段落融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面性發(fā)展。

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