《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》要求學生在必修階段的“課外閱讀量平均每周不少于1500詞（必修課程階段不少于4.5萬詞）”，在選擇性必修階段的“課外閱讀量平均每周不少于2500詞（選擇性必修階段不少于10萬詞）”。這從一個側(cè)面強調(diào)了課外閱讀的重要性。然而，在現(xiàn)階段常態(tài)的英語教學中，學生常常沒有“富余”時間進行課外閱讀。在這樣的背景下，針對課外閱讀材料的課堂教學做得如何，就幾乎決定了課外閱讀的完成數(shù)量（是否完成閱讀任務）和質(zhì)量（該任務完成得如何）。這就是說，課外閱讀的課內(nèi)支撐是否有效、到位，關(guān)乎學生的閱讀面能否真正得到擴大，閱讀興趣能否得到培養(yǎng)，閱讀能力能否得到提升。下面4篇論文，聚焦“中學英語課外閱讀的課內(nèi)支撐”這一問題，探討課外閱讀與課內(nèi)教學結(jié)合的相關(guān)策略。希望這組稿件能夠引發(fā)廣大一線教師和教研員對落實中學課外閱讀教學的思考，并帶來改進思路的啟發(fā)。

（特約主持：葛炳芳）