《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求學(xué)生在必修階段的“課外閱讀量平均每周不少于1500詞（必修課程階段不少于4.5萬詞）”，在選擇性必修階段的“課外閱讀量平均每周不少于2500詞（選擇性必修階段不少于10萬詞）”。這從一個(gè)側(cè)面強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。然而，在現(xiàn)階段常態(tài)的英語教學(xué)中，學(xué)生常常沒有“富余”時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。在這樣的背景下，針對(duì)課外閱讀材料的課堂教學(xué)做得如何，就幾乎決定了課外閱讀的完成數(shù)量（是否完成閱讀任務(wù)）和質(zhì)量（該任務(wù)完成得如何）。這就是說，課外閱讀的課內(nèi)支撐是否有效、到位，關(guān)乎學(xué)生的閱讀面能否真正得到擴(kuò)大，閱讀興趣能否得到培養(yǎng)，閱讀能力能否得到提升。下面4篇論文，聚焦“中學(xué)英語課外閱讀的課內(nèi)支撐”這一問題，探討課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合的相關(guān)策略。希望這組稿件能夠引發(fā)廣大一線教師和教研員對(duì)落實(shí)中學(xué)課外閱讀教學(xué)的思考，并帶來改進(jìn)思路的啟發(fā)。

（特約主持：葛炳芳）