姜元軍

摘 要：課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可鍛煉的必須環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、消化、吸收的抓手。提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)積極情感態(tài)度，提高教學(xué)成績，追求課堂教學(xué)的有效性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出有效、高效。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí);小課堂效率;課堂環(huán)節(jié);有效;高效;層次;提高成績

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著學(xué)生掌握知識、形成技能的作用;是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可鍛煉的必須環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、消化、吸收的抓手，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;是教師了解學(xué)生知識掌握情況，培養(yǎng)積極情感態(tài)度的有效途徑。提高教學(xué)成績，必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計。追求課堂教學(xué)的有效性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出有效、高效。

一、設(shè)計精準(zhǔn)有效和富有層次性的課堂練習(xí)

課堂上應(yīng)該設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)量的練習(xí)勢必造成有些人“不會做”，有些人“會不做”的狀況。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。教師在設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計游戲、猜謎語、走數(shù)學(xué)迷宮等活動，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。從而使學(xué)生的思維水平，數(shù)學(xué)技能，情感態(tài)度、價值觀得到全面的發(fā)展。

二、聚焦練習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生成績

在課堂教學(xué)中，教師盡可能地選用符合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題進(jìn)行授課，使生活與教材融合，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生不僅容易接受，還會產(chǎn)生學(xué)有用，學(xué)以致用的對課本知識的認(rèn)同感，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂才能讓學(xué)生“活起來”“動起來”，學(xué)生才有可能產(chǎn)生“經(jīng)驗(yàn)”與“頓悟”，才能提高課堂教學(xué)的有效性。鞏固練習(xí)，一堂課結(jié)束后，教師要及時編幾個題來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時也起到鞏固學(xué)生知識的作用。練習(xí)題要有針對性和大眾性，最好是學(xué)生通過簡單思考就能解決的問題，使學(xué)生有成就感。提高題可放在課外練習(xí)中。如教學(xué)蘇教版四年級下冊“乘法運(yùn)算律”以后，教材在“試一試”、“練一練”的基礎(chǔ)上又安排了大量的題組練習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中因受教學(xué)課時的劃分及一節(jié)課教學(xué)時間的限制，逐條解決所有習(xí)題顯然費(fèi)時費(fèi)力，也難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。因此筆者在教學(xué)時在認(rèn)真領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，將幾個內(nèi)在聯(lián)系存在高度一致的習(xí)題重新組合，賦予新的題組一個更為清晰的教學(xué)方向。例如將幾組題型單一的利用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算的題目放在一起，在小組接力的活動中通過比賽來做，可以使單調(diào)乏味的習(xí)題解答變得輕松有趣、簡單高效。

三、聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計練習(xí)

課堂練習(xí)題的設(shè)計要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，可將課堂的環(huán)節(jié)設(shè)練習(xí)設(shè)置為：（一）前置測評性練習(xí)，（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中練習(xí)，（三）達(dá)標(biāo)測評練習(xí)，（四）開展合理得課后練習(xí)。使學(xué)生憑借練習(xí)形式，完成新學(xué)知的消化、吸收。老師要結(jié)合剛剛進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，盡可能因地制宜的創(chuàng)設(shè)練習(xí)，把課堂生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解、把握重點(diǎn)、掌握方法、鞏固基本知識基本技能。練習(xí)設(shè)計不但要依綱扣本、把握重點(diǎn)、份量適中，層次分明，螺旋上升，而且要針對學(xué)習(xí)中的某些典型問題、要火力集中重點(diǎn)設(shè)計，從實(shí)際出發(fā)處理好練習(xí)的多與少、難于易、快與慢，使練習(xí)的難度和進(jìn)度適合學(xué)生的練習(xí)水平與接受能力，針對容易混淆的知識和互相緊密聯(lián)系的知識，可采用相似對比、正誤對比等靈活的方法，提高鑒別能力和判斷能力，激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理。

四、開展多維互動的課堂練習(xí)

練習(xí)設(shè)計首先必須明確練習(xí)的目的，一方面應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定練習(xí)的內(nèi)容，思考哪些練習(xí)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，做到“有的放矢”;另一方面練習(xí)設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，還要注意知識的前后聯(lián)系，尤其是對后繼知識的延伸和拓展，注重練習(xí)的針對性。讓學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正的練在關(guān)鍵處，練在有疑處，達(dá)到“舉一隅而以三隅反”。我們在有針對性地設(shè)計練習(xí)的同時，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生積極主動地參與其中，從而在有限的練習(xí)時間內(nèi)發(fā)揮練習(xí)的最大功效。例如在教學(xué)“平行四邊形面積”時，要讓學(xué)生理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生明白其面積的大小決定于底和相對應(yīng)的高，練習(xí)要圍繞這個重點(diǎn)來設(shè)計。

五、以學(xué)生為主體，解決真實(shí)的問題

把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生。學(xué)生對于所學(xué)的知識，必須要經(jīng)過自己親身探索、自己體驗(yàn)去建構(gòu)對知識的認(rèn)知，建構(gòu)知識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學(xué)中必須通過畫龍點(diǎn)睛的語言點(diǎn)撥、對話交流、資料鏈接、情境再現(xiàn)調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生自己主動進(jìn)行練習(xí)、自主地思考問題、解決問題，克服被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生體會探索學(xué)習(xí)掌握知識的快樂，突出他們的主體地位，使之成為課堂得主人。

總之，追求課堂練習(xí)的有效性，是我們追求高效課堂的途徑之一。我們要在新課標(biāo)背景下“高屋建瓴”、“精心設(shè)計”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為學(xué)生的能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董會琴.課堂練習(xí)設(shè)計的有效性[EB].中國期刊網(wǎng)，2013-6-14;

[2]賈艷芳.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性研究》結(jié)題報告2.？新浪博客，2018-03-08。