秦雯

摘 要：在小學數(shù)學教學中，課堂練習是其中的一項重要環(huán)節(jié)，它能夠很好地對學生的知識掌握度進行檢查，并且能夠促使學生進行有效的反思。在教學過程中，老師除了要對教學設(shè)計加以重視，還應該在練習的方面加強指導。要明確練習的意圖，在練習過程中分清層次，在練習過程中重視變式訓練。文章主要圍繞蘇教版小學數(shù)學，簡要地分析了其課堂練習指導。

關(guān)鍵詞：課堂練習；指導；意圖；層次；變式

在小學數(shù)學的教學中，課堂練習歷來都是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它能夠讓學生將所學到的知識通過練習來加強理解，進而有效促進學生的自我反思。

一、明確編排意圖

老師要對教材進行認真的研讀，要對教學的重點以及難點有所了解。在研讀教學內(nèi)容過程中，老師要將每一道習題都親自做一遍，要對例題中所包含的知識點進行深入的分析，要對課后的習題與例題之間的匹配關(guān)系有所明確[1]。與此同時，要考慮到學生的認知規(guī)律，要對課堂中有可能產(chǎn)生的問題進行課前的預設(shè)，這樣才能提前確定好指導方案，才能極大提升課堂練習的有效性。

在蘇教版的小學數(shù)學教材中，經(jīng)常會有一些“對比型”的課題練習。在這種類型的習題中，教材會將其通過組題的形式來呈現(xiàn)出來。老師在講述這些習題的過程中，一般只期望學生發(fā)現(xiàn)那些呈現(xiàn)在表面上的規(guī)律。例如，乘數(shù)末尾有“0”的乘法中就有這組類型的習題的聯(lián)系。算一算，比一比：

60×20= 20×80= 50×30=

60×200= 200×80= 50×300=

600×20= 20×800= 500×30=

學生完成這些習題之后，進行相互之間的比較，讓他們知道在口算的過程中，能夠?qū)ⅰ?”前面的數(shù)字相乘，然后依據(jù)乘數(shù)末尾“0”的具體個數(shù)，在所得數(shù)字的末尾填上“0”的個數(shù)就能夠得出正確的答案。同時，引導學生發(fā)現(xiàn)，每組都隱藏著一個規(guī)律，那就是積不變的規(guī)律。那么就可以引導學生去解決下面的思考題。

（1）350×62+460×38=

（2）999×8+111×28=

將這兩個題目進行相應的轉(zhuǎn)換，第一題可以轉(zhuǎn)換為35×620+46×380，第二題可以轉(zhuǎn)換為111×72+111×28，接下來再通過乘法分配率來計算，這樣顯得更加容易。

所以，一定要弄清教材編排的意圖，這樣老師才能夠去進行正確的指導，才能達到教學的目標。

二、分清習題層次

通常來說，不同的學生的水平是存在一定差異的。在課堂練習指導中，老師要對習題進行區(qū)分，要分清層次要求，此外，還要根據(jù)不同的學生來控制相應的練習的難度。在指導過程中，要把握好度，既不能扼殺學生的創(chuàng)新精神，也不能放任自流。在教學過程中，老師應該是學生的引導者，要讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

蘇教版的小學數(shù)學教材中，經(jīng)常會根據(jù)例題設(shè)計不同層次的課題練習，從而達到更好地鞏固學生知識的目的。例如，用“畫圖”的方法來解決問題，在教學完例1之后，蘇教版的教材安排了“練一練”，通過看圖來說出已知的問題，再來進行解答[2]。后面的習題中，會提出一些特別的要求，例如，先依據(jù)題目的意圖，再來將線段圖進行補充，最后進行解答。其實在這個練習過程中的要求是逐漸提升的，首先“練一練”，這樣可以讓學生學會讀圖，然后讓學生進行做題，這個題目僅僅體現(xiàn)一部分，讓學生去補充完整。最后，讓學生能夠?qū)W會獨立畫圖。當然，一定要根據(jù)學生的水平差異來布置習題，否則會使得一些數(shù)學水平較弱的學生感到非常困難，從而喪失學習信心。

三、注重變式練習

在教學過程中，許多數(shù)學老師都存在相同的困惑：練習題假如僅僅是對例題進行模仿設(shè)計，那么學生很快就能夠掌握，但一旦遇到那些比較靈活的變式題，那么學生就感覺很陌生，就會無從下手。產(chǎn)生這種問題的主要原因，是因為學生沒有透過題目的表象直視其本質(zhì)，所以就找不到解題的方法。故此，一定要加強變式題的練習，要對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，在課堂練習中，讓學生進行變式題的練習，讓學生掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，進而讓學生在積極思考中掌握事物的本質(zhì)。

在小學數(shù)學教學中，老師不僅要重視授課設(shè)計，還要重視課堂的練習指導，這樣才能讓學生在不斷的習題練習中，更好地掌握所學的知識，更好地促進學生的自我反思。在課堂練習中，要明確習題編排的意圖，要對習題的層次進行區(qū)分，要多進行變式題的練習，這樣才能讓學生更好地掌握習題的本質(zhì)。

參考文獻：

[1]彭 華.小學數(shù)學課堂練習設(shè)計優(yōu)化研究[D].長沙：湖南師范大學，2015.

[2]李 榮.淺談小學數(shù)學課堂練習設(shè)計[A].新世界中國教育發(fā)展論壇（第三卷）[C].2007.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)實驗小學）