張澤風(fēng)

摘 要：教育部發(fā)布了"教育信息十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）"，明確提出"以建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)型和教育模式創(chuàng)新為核心"。在此指導(dǎo)下，隨著微課進(jìn)入日常教學(xué)之中，我校開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，形成了"四五六"的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)模式

隨著數(shù)字化的發(fā)展，微課以它短小精悍的優(yōu)點(diǎn)給教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。在此基礎(chǔ)上翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入了學(xué)校，走進(jìn)了日常教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在信息時(shí)代的一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式直接沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是這種教學(xué)方式，大大的提升了教師、學(xué)生的能力。Flipbooking翻譯為"翻轉(zhuǎn)課堂"或"翻譯課堂"，也可翻譯為"倒立課堂"。它意味著調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，并將決定權(quán)從老師傳授給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的變化。

我校在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施中，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂"四五六"教學(xué)模式，"四五六" 具體指："四自主"是指自主探究、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展;"五練習(xí)"是指鋪墊練習(xí)、嘗試性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、反饋性練習(xí)、拓展性練習(xí);"六環(huán)節(jié)"是指創(chuàng)境導(dǎo)入-激欲求動(dòng)，課堂檢測(cè)-獨(dú)立思考，交流匯報(bào)-總結(jié)問(wèn)題，小組探究-合作交流，進(jìn)階作業(yè)-交流點(diǎn)評(píng)，拓展提升-激勵(lì)創(chuàng)新。我下面就在我校開展的翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化做以下總結(jié)：

一、課前預(yù)習(xí)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，所謂的預(yù)習(xí)對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)就是走過(guò)場(chǎng)，缺乏主動(dòng)性，看看圖，看看題，走馬觀花，沒(méi)有思考，知識(shí)的獲得主要來(lái)自老師的講授。自開展翻轉(zhuǎn)課堂以來(lái)，聲情并茂的微課激發(fā)了他們的興趣，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，他們?cè)谖⒄n中學(xué)到了新知識(shí)，也找到了自己的疑惑，帶到課堂上和老師同學(xué)討論、解決。學(xué)生感覺(jué)課前微課學(xué)習(xí)有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間靈活性強(qiáng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生不用像以前一樣必須坐在教室里看視頻，教師將提前制作的微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在家可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏自行安排，靈活掌握，可以多次觀看，時(shí)間可長(zhǎng)可短，改變了以前在課堂上的一遍即過(guò)的學(xué)習(xí)方式。

（二）學(xué)習(xí)效果好。每個(gè)孩子的接受新知的能力是不一樣的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生主要靠在課堂上老師的傳授為主，有的孩子在課上只學(xué)會(huì)了一點(diǎn)皮毛，對(duì)于一些基本概念模糊不清，沒(méi)有真正地理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，課后的鞏固練習(xí)完成質(zhì)量普遍不高。現(xiàn)在課前直觀、生動(dòng)的微課視頻很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在家可以完全放松的心情去看視頻，不用像在課堂上那樣繃緊了弦，或因?yàn)樽呱窀簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單和接受能力選擇看微課視頻，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏完全有自己掌握，會(huì)的少看一點(diǎn)，有重點(diǎn)的看某個(gè)環(huán)節(jié)，不會(huì)的可以重復(fù)看，也可以停下來(lái)記筆記，把自己的見(jiàn)解或疑惑記下來(lái)帶回學(xué)校和老師同學(xué)一起解決。

二、課中學(xué)習(xí)變?yōu)檎n中交流、解惑

在傳統(tǒng)的課中學(xué)習(xí)主要是教師講學(xué)生聽，而翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師和學(xué)生在課中的地位。教師由內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，更多的是參與到學(xué)生過(guò)程中，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。

（一）主動(dòng)交流意愿強(qiáng)。在傳統(tǒng)的課堂上，只有少部分學(xué)生參與到教師的講解中，很多孩子因?yàn)楦簧瞎?jié)奏成為觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。翻轉(zhuǎn)課堂上就不一樣了，他們每個(gè)人都是主人，學(xué)習(xí)的參與者。因?yàn)樗麄冞M(jìn)行了課前學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，心里有底了，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考了，心里有了想法，所以都能積極地參與進(jìn)來(lái)，搶著說(shuō)，生怕自己的問(wèn)題被別人搶了先，課堂上越來(lái)越活躍，良好的學(xué)習(xí)氛圍感染著每一個(gè)孩子。

（二）合作學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生主要通過(guò)和教師、同學(xué)之間的合作、交流、討論來(lái)解決問(wèn)題，最終完成知識(shí)的內(nèi)化。生生之間由于年齡相近，沒(méi)有拘束，沒(méi)有壓力，他們之間交流起來(lái)更加順暢，每個(gè)人都能暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中解決問(wèn)題。在這樣的合作爭(zhēng)辯中，同學(xué)之間學(xué)會(huì)了相互幫助、相互協(xié)作，有問(wèn)題一起面對(duì)，共同去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)信心強(qiáng)。在傳統(tǒng)課堂中，有的孩子由于反應(yīng)慢，無(wú)法全過(guò)程參與到教學(xué)中，老師的問(wèn)題他們來(lái)不及反應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂讓這些孩子有了思考的空間，他們通過(guò)課前反復(fù)看視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在小組合作中的表現(xiàn)，不斷得到老師和同學(xué)的肯定，提升了這些孩子的自信心，他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了期待。

三、課后練習(xí)變?yōu)檎n后拓展

我校在開展翻轉(zhuǎn)課堂 "四五六"教學(xué)模式中，"四五六"的最后環(huán)節(jié)分別是自主發(fā)展、拓展性練習(xí)、拓展提升-激勵(lì)創(chuàng)新。避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課后簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生在課中合作交流的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行有深度的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有目的拓展練習(xí)，培養(yǎng)了他們善于思考、勇于挑戰(zhàn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，從反復(fù)的知識(shí)強(qiáng)調(diào)中解脫出來(lái)，集中更多的精力去編輯和制作學(xué)習(xí)材料，做學(xué)情分析，設(shè)計(jì)更好的預(yù)習(xí)單、任務(wù)單和課中活動(dòng)，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)、善于接受，最終達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生也從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)研究、合作學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)者，能夠主動(dòng)提出疑問(wèn)的交流者，學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在新的教學(xué)模式下，各方面的能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

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