孫君玲

摘 要：《民族理論與民族政策》是在民族院校和民族地區(qū)高校開設(shè)的一門公共必修課，對(duì)青年學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀以及培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，激發(fā)民族精神方面都具有十分重要的意義。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握這門課程的知識(shí)，本文提出了從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，考核方式等三個(gè)方面，進(jìn)行教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：民族院校;民族理論與民族政策;教學(xué)改革

《民族理論與民族政策》是馬克思主義思想政治理論課的重要組成課程，對(duì)于民族院校大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理中國的民族問題， 樹立正確的民族觀，維護(hù)祖國統(tǒng)一，促進(jìn)各民族的共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展， 都具有十分重要的意義。因此，它不僅是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容之一，也是對(duì)大學(xué)生開展國情教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容。

要提高民族院校和民族地區(qū)高校辦學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教育教學(xué)的改革。當(dāng)前，民族理論與民族政策課也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，要講好這門課，充分發(fā)揮本課程的教學(xué)作用與意義，就需要不斷創(chuàng)新與總結(jié)，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，探尋多樣化的教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的考核模式，以此來提高民族理論與民族政策課的吸引力、感染力和時(shí)效性。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

《民族理論與民族政策》這門課程是理論性很強(qiáng)的一門課程，由于理論性較強(qiáng)，教學(xué)方式多采用填鴨式教學(xué)，主要以教師講學(xué)生聽為主，教學(xué)形式單一，師生互動(dòng)少，教學(xué)效果不理想。推進(jìn)《民族理論與民族政策》課程教學(xué)改革， 提高教學(xué)效果，首先從改革教學(xué)方法、教學(xué)手段入手。教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、討論、辯論、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)課程的互動(dòng)性與實(shí)效性。

例如，在講課之前，播放與課程內(nèi)容相關(guān)的短視頻或微電影，啟發(fā)學(xué)生思考，并由學(xué)生根據(jù)所觀看的內(nèi)容自己作出結(jié)論，教師再進(jìn)行補(bǔ)充講解;在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在并且容易理解，資料又相對(duì)容易獲取的一些問題，可以采取討論的方法，完成對(duì)理論與政策的深化理解。例如，在講授民族區(qū)域自治時(shí)， 讓學(xué)生對(duì)民族區(qū)域自治制度和特別行政區(qū)制度的異同點(diǎn)進(jìn)行討論;在講授民族關(guān)系時(shí)，可以列舉身邊熟悉的幾個(gè)不同民族之間的關(guān)系等等。通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，使課堂充滿活力。

二、教學(xué)內(nèi)容上要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

《民族理論與民族政策》課的教學(xué)，長(zhǎng)期以來均是以教師講授為主， 重理論，輕實(shí)踐，十分枯燥， 越來越難引起學(xué)生的關(guān)注力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的靈活性，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)的模式有課堂、學(xué)校、校外三種形式， 以學(xué)校和校外形式為主， 課堂形式為輔。課堂實(shí)踐教學(xué)形式以討論、交流為主;學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)形式以主題演講、情景小品、辯論賽、校園調(diào)查為主;校外的實(shí)踐教學(xué)形式以參觀、訪問、社會(huì)實(shí)踐為主。例如，講到少數(shù)民族文化時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們參觀少數(shù)民族文化展覽館，使學(xué)生們感受到少數(shù)民族的悠久歷史與輝煌的文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感;講到加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展問題時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們考查新農(nóng)村建設(shè)，也可以讓學(xué)生利用假期進(jìn)行“少數(shù)民族地區(qū)新舊面貌對(duì)比”社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生們感受到，在黨和國家民族政策的正確指導(dǎo)下，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所取得的巨大的成就。通過三種實(shí)踐模式覆蓋民族理論與民族政策課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，加深學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解。

三、進(jìn)行有效的課程考核改革

以往本課程采取的考核方式是，學(xué)期末統(tǒng)一出題考試，根據(jù)學(xué)生答題情況給出考分。期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例70%。這種考核方法雖然考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)，基本理論的掌握情況，但也有很多弊端。首先，一部分平時(shí)不學(xué)的學(xué)生，考試前幾天突擊和死記硬背，這使得學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)，沒有了更大的動(dòng)力。其次，一些干脆不學(xué)的學(xué)生，考試的時(shí)候，以僥幸的心態(tài)作弊。再次，無法與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和積極性直接掛鉤。為此我們一定要進(jìn)行課程考核改革。

1、注重學(xué)習(xí)過程，增加平時(shí)成績(jī)比重。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的考核，平時(shí)成績(jī)比重增加到占總成績(jī)的50%。學(xué)生平時(shí)成績(jī)由多方面成績(jī)構(gòu)成。比如出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等，教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給分。這樣才能更真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際能力，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、改變現(xiàn)有考核方式，靈活運(yùn)用多種考核形式。傳統(tǒng)的筆試考試，用簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲?，不論開卷還是閉卷都容易造成死記硬背和高分低能現(xiàn)象。因此我們要改變傳統(tǒng)的考核形式，采取撰寫論文、社會(huì)實(shí)踐、口試、撰寫調(diào)研報(bào)告等多種考核形式相結(jié)合的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的考核方式有助于提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力， 從而更好地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目的。

《民族理論與民族政策》課程，作為馬克思主義思想政治理論必修課，在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，開拓創(chuàng)新，不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革， 提高教學(xué)水平， 培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的合格的、優(yōu)秀的人才。

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