麥春萍

【摘 要】本文以建立民族院校英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的意義及應(yīng)用為主題，探討語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。皆在提示：在英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，真實(shí)的語(yǔ)言資源對(duì)學(xué)習(xí)者的重要幫助，以及其作為一種輔助資源可實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流行為的最終目的和效果。

【關(guān)鍵詞】民族院校；英語(yǔ)口語(yǔ)；語(yǔ)料庫(kù)

0 引言

現(xiàn)代口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)體的縱深研究起到促進(jìn)的作用，更重要的是給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新教學(xué)理念。一方面，這是因?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)資源能夠應(yīng)用在語(yǔ)言學(xué)或是語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)分支中。另一方面，語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)是基于它的自然性，即把使用者對(duì)語(yǔ)言的感知運(yùn)用積累在一起。英語(yǔ)教育專家和學(xué)者對(duì)此提出了多種設(shè)想和方案，其中口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為外語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐提供了新的資源和思路。但我國(guó)英語(yǔ)教育界對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的探討甚少，主要有趙晨（2003）的《基于語(yǔ)料庫(kù)的疑問附加語(yǔ)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的語(yǔ)用功能調(diào)查》和張煤（1997）的《英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)口語(yǔ)研究》。

本文主要就民族院校英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)、教學(xué)使用進(jìn)行初探研究。

1 民族院校英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的必要性

與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省區(qū)相比，民族地區(qū)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的重視程度、投入力度都相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，受生源外語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)生缺乏積極良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；師資欠缺，教師教學(xué)水平有限；教材與學(xué)生英語(yǔ)水平、實(shí)際生活相脫節(jié)；教學(xué)模式、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥；教學(xué)設(shè)備陳舊等原因的影響，大部分學(xué)生的外語(yǔ)成績(jī)都無(wú)法達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的要求，這成為制約他們個(gè)人進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。因此，建立本地區(qū)具有民族特色的英語(yǔ)口口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，改進(jìn)以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用基于計(jì)算機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展以增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性；為在校大學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式提供了有力保障并成為學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供不可忽視的動(dòng)力來(lái)源。同時(shí)為教師研究英語(yǔ)教學(xué)策略提供幫助，更重要的是，為弘揚(yáng)各民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)各民族學(xué)生綜合素質(zhì)、打造民族品牌，學(xué)習(xí)外語(yǔ)起著十分重要的作用。

2 口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的形成

本文作者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中和多年輔導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽的過程中，積攢了豐富的各類相關(guān)語(yǔ)料信息，最終整理出一個(gè)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。

2.1 收集真實(shí)口語(yǔ)語(yǔ)料和教學(xué)口語(yǔ)教學(xué)資料

首先，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言信息進(jìn)行分類，其次根據(jù)不同的主題內(nèi)容進(jìn)行打包，例如，語(yǔ)料收集抱括： 英美電影、歌曲、戲劇、演講、辯論、公開課、美文背誦與朗讀、電影配音、各種課外活動(dòng)的策劃等。

2.2 把音頻、視頻的內(nèi)容編輯、整理，建立音頻、視頻資料庫(kù)

通過索引、截屏提取自己所需要的內(nèi)容，進(jìn)行編輯、配音。例如，利用配音軟件制作學(xué)生作品，建立學(xué)生作品庫(kù)等。

2.3 實(shí)現(xiàn)途徑

利用新媒體（校園網(wǎng)絡(luò)、微信、飛信、QQ媒體平臺(tái)）建立新媒體下的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，在課堂之外把學(xué)生引入到語(yǔ)言環(huán)境中可以使學(xué)生分享優(yōu)秀的教學(xué)資源，并投入到更廣泛的學(xué)習(xí)和討論中。

3 建立英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效促進(jìn)

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是教科書的有效補(bǔ)充，因此在教科書文本的基礎(chǔ)上，教師利用校園網(wǎng)絡(luò)、微信、飛信、QQ群等媒體平臺(tái)發(fā)布語(yǔ)料庫(kù)中的資料，讓學(xué)生了解不同的文化背景的語(yǔ)境和以及真正操母語(yǔ)的人在相似的環(huán)境中是如何交流的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多元模式的隨時(shí)隨地的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對(duì)教科書課文和語(yǔ)料庫(kù)的認(rèn)識(shí)和理解。其主要有以下六個(gè)方面的作用：

1）建立英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接觸各種語(yǔ)體，拓寬他們的視野，增加了語(yǔ)言輸入的內(nèi)容和范圍，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2）教師和學(xué)生合作建立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，增進(jìn)了師生之間的感情，可以讓 學(xué)生在相對(duì)寬松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

3）為教師和學(xué)生提供真實(shí)可靠的語(yǔ)言信息，教師可根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)容選擇適用于學(xué)生參加各類競(jìng)賽的相關(guān)語(yǔ)料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

4）通過網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)布語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言信息有助于開展任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可在下準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上參與教師的課堂互動(dòng)，以便教師課上節(jié)省時(shí)間。

5）通過建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，教師對(duì)目標(biāo)語(yǔ)境進(jìn)行分析歸納，構(gòu)建自己的教學(xué)方法以適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，做到課堂教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，有的放矢，師生互動(dòng)有效。

6）通過建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，可以形成教師自己的測(cè)試試題庫(kù)，以方便教師隨時(shí)在課堂進(jìn)行測(cè)試和期末考試。

4 口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 利用新媒體進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

首先，教師自建建立班級(jí)QQ群，或利用學(xué)校語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)讓所有班級(jí)學(xué)生全部加入到該群或登陸語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)。

其次，準(zhǔn)備教學(xué)資料。定期發(fā)布語(yǔ)料庫(kù)中資料讓學(xué)生通過手機(jī)或平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，在線答疑，在線討論，或進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)觀看相關(guān)視頻，或關(guān)注一些微信公眾號(hào)，教師與學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，用以完善和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效補(bǔ)充教科書真實(shí)的口語(yǔ)的不足。

4.2 進(jìn)行口語(yǔ)研究

語(yǔ)言交流是通過語(yǔ)言輸入再到輸出的環(huán)節(jié)過程實(shí)現(xiàn)的，通過建立口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，教師將真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境給予學(xué)生讓其進(jìn)行對(duì)比，教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在的共同錯(cuò)誤和典型問題，確定教學(xué)中存在的難點(diǎn)，使口語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性，從而有效提高口語(yǔ)教學(xué)效果。其次，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)料庫(kù)的收集和編寫中，培養(yǎng)解決問題的能力，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 口語(yǔ)測(cè)試與評(píng)估

語(yǔ)料庫(kù)的建立和應(yīng)用能為各種標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試和口語(yǔ)評(píng)分提供評(píng)估依據(jù)，利用口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為各項(xiàng)題型的命題和測(cè)評(píng)提供客觀數(shù)據(jù)，有助于提高測(cè)評(píng)效度和信度，便于更好地設(shè)計(jì)和調(diào)整口語(yǔ)測(cè)試的形式和內(nèi)容。

5 對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的啟示

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者甚至是大部分英語(yǔ)教師都沒有機(jī)會(huì)到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)體驗(yàn)，因此，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法以及教學(xué)過程，口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)無(wú)疑為口語(yǔ)教學(xué)輸入了一個(gè)全新的概念。其次教科書由于篇幅限制，所提供的內(nèi)容只是某一語(yǔ)域的一個(gè)理想化的交流模式?？谡Z(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的“海量"就可以克服這方面的缺陷，它能提供適量的具有代表性的樣品，是教科書的有效補(bǔ)充和提高口語(yǔ)教學(xué)的有力助手。

1）課堂節(jié)省時(shí)間。在智能手機(jī)和校園網(wǎng)下語(yǔ)料庫(kù)中的資源就可以在學(xué)期初期階段構(gòu)建整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)則每節(jié)課都需要大量的準(zhǔn)備工作。

2）學(xué)生參與面增多。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)由于時(shí)間場(chǎng)地等原因只能是教室里的學(xué)生參與，而使用語(yǔ)料庫(kù)則沒有這些限制，各個(gè)教師同時(shí)分享語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)容從而使參與人數(shù)可以無(wú)限增加。

3）學(xué)習(xí)知識(shí)得以鞏固。由于學(xué)習(xí)環(huán)境不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容可續(xù)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)連續(xù)性，學(xué)習(xí)成果更容易積累。

6 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)體的縱深研究起到促進(jìn)的作用， 更重要的是給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新教學(xué)理念。建立英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)可以加強(qiáng)高校英語(yǔ)聽說教學(xué)的研究，讓教師在訓(xùn)練學(xué)生聽說教學(xué)時(shí)能更加有趣味性，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為輕松，激發(fā)用英語(yǔ)交流的意愿，讓廣大教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生不再畏懼開口說英語(yǔ)。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]