袁作彬　楊永明　李舟　李強(qiáng)

【摘 要】機(jī)械電子工程專業(yè)開辦以來，我們在目標(biāo)定位、教學(xué)體系設(shè)置、課程內(nèi)容取舍、實(shí)踐基地建設(shè)、保障機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了有益的探索。總結(jié)專業(yè)建設(shè)與改革的成功經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)我校機(jī)械電子工程專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，并對本校及其它地方民族院校向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】民族院校；實(shí)踐體系；創(chuàng)新能力

0 引言

人才培養(yǎng)方案的制定，依賴于專業(yè)性質(zhì)及辦學(xué)定位，而專業(yè)辦學(xué)定位又受學(xué)校整體辦學(xué)定位的制約。一套科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，往往需要數(shù)易其稿，并在實(shí)踐中不斷修訂，以臻完善。

湖北民族學(xué)院是一所具有民族特色的地方綜合性院校，既是為鄂西地區(qū)輸送人才、智力、技術(shù)的主要源泉，也是實(shí)現(xiàn)鄂西地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新、文化提升、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障，既區(qū)別于985、211和部屬高校，又區(qū)別于其他地區(qū)具有行業(yè)背景的工科高校。

湖北民族學(xué)院始終以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為服務(wù)面向?qū)ο?，其機(jī)械電子工程專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，于2008年開始招生。機(jī)械電子工程專業(yè)起步晚、條件相對落后、師資力量欠缺。為推動(dòng)機(jī)械電子工程專業(yè)建設(shè)，我們先后到吉林大學(xué)珠海學(xué)院、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院、湖北汽車工業(yè)學(xué)院、襄樊文理學(xué)院等高?？疾臁Ｔ趶V泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，制定了機(jī)械電子工程專業(yè)2008版人才培養(yǎng)方案，極力爭取資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件。2010年，因?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)條件改善，我們又制定了機(jī)械電子工程專業(yè)2009-2011執(zhí)行方案，其后又對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，分班制定了2012及2013版人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)已開始機(jī)械電子工程專業(yè)的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)方案的制定。

幾年來，我們對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，在對課程教學(xué)成果的追蹤調(diào)查和初步評估后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過幾年來不懈的教學(xué)實(shí)踐和探索研究，已在教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面取得了階段性的研究成果。

1 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

機(jī)電類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，各個(gè)環(huán)節(jié)在技能訓(xùn)練中起著不同的作用，相互間有著密切的關(guān)系，理清各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。根據(jù)行業(yè)要求，結(jié)合企業(yè)調(diào)研和就業(yè)崗位能力分析，形成規(guī)范的、以達(dá)成完整項(xiàng)目為原則的實(shí)踐教學(xué)模塊化教學(xué)體系。

1.1 培養(yǎng)機(jī)制與運(yùn)行模式

以工程應(yīng)用為主線，結(jié)合“智能檢測與控制”和“現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造”兩個(gè)專業(yè)方向，構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)電控制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)課程群，培養(yǎng)實(shí)踐能力、分析解決問題能力、交流合作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等五種能力，形成知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。

采用“2+1+1”模式，前兩年為通識教育階段，第三年為專業(yè)教育階段，第四年為專業(yè)綜合能力提升階段。根據(jù)機(jī)械電子工程專業(yè)內(nèi)涵和市場需求，結(jié)合我校師資隊(duì)伍，我校設(shè)置“智能檢測與控制”和“現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造”兩個(gè)專業(yè)方向，開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)拓展性課程與機(jī)電設(shè)計(jì)與制造職業(yè)技能拓展性課程兩個(gè)模塊，實(shí)行按專業(yè)方向與不同技能模塊分流培養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，使學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)上獲得個(gè)性發(fā)展。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建相對完整的實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用[1-2]。機(jī)械電子工程專業(yè)堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，逐步形成了以課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，集中與分散實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)等為重點(diǎn)的相對完整的實(shí)踐教學(xué)體系，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升起到了積極作用。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，是基于專業(yè)知識、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（表1）。

表1 專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)類別

實(shí)訓(xùn)屬應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)，各種實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能[3]。實(shí)訓(xùn)基地以校內(nèi)為主，適當(dāng)結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，既要遵循人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱，又深受學(xué)校辦學(xué)條件制約。由于資金不足，教學(xué)設(shè)備投入短時(shí)間難以滿足要求，我們經(jīng)歷了從無到有，由少積多的漫長過程。其間，不少實(shí)訓(xùn)要多次重復(fù)開設(shè)，任課教師的教學(xué)任務(wù)極其繁重。2013年，機(jī)械電子工程專業(yè)獲得中央財(cái)政項(xiàng)目支持，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件大為改善，現(xiàn)已基本能滿足教學(xué)要求。

實(shí)習(xí)是階段性實(shí)踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識，熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)[4]。實(shí)習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。

實(shí)驗(yàn)是課程體系中的重要組成部分，包括單開的實(shí)驗(yàn)課程以及理論課程帶設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是學(xué)生驗(yàn)證理論知識、增強(qiáng)動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定，同樣受培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)條件的雙重制約。

2 保障機(jī)制建設(shè)

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。經(jīng)過幾年的努力，我校機(jī)械電子工程專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心一個(gè)、校外實(shí)習(xí)基地近二十個(gè)，為實(shí)踐教學(xué)提供了必要的硬件環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心除完成機(jī)械電子工程專業(yè)相關(guān)教學(xué)任務(wù)外，還承接電氣工程、化學(xué)與環(huán)境等其它工科專業(yè)的工程訓(xùn)練任務(wù)；校外實(shí)習(xí)基地，每年可接納 60-80 人的集中實(shí)習(xí)，已能滿足教學(xué)需求。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵，高等院校的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)都離不開熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬技術(shù)、懂得管理方法的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的技能，要達(dá)到能為學(xué)生做既規(guī)范又熟練的演示操作的水平。解決的方法：一是，要對教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育，促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)、科研活動(dòng)及多下廠實(shí)習(xí)，提高其理論知識水平和實(shí)踐操作技能。二是，通過校企合作，不斷提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，聘請企事業(yè)單位的技術(shù)骨干作為兼職教師，提升雙師型教師比例。

實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”。在實(shí)習(xí)基地企業(yè)中聘請一定數(shù)量的企業(yè)骨干工程師為校外指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由學(xué)院和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 成果與結(jié)論

機(jī)械電子工程專業(yè)面向全國近20個(gè)省市招生，現(xiàn)有在校普通本科生400余人。畢業(yè)生在廣州、深圳、江蘇、湖北、四川等多個(gè)省市企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、國家機(jī)關(guān)及高等院校從事有關(guān)的設(shè)計(jì)、管理、科研和教學(xué)等工作，近幾年就業(yè)率約90%，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到了相關(guān)就業(yè)單位的肯定。

湖北民族學(xué)院所處的武陵山區(qū)，對機(jī)械電子工程專業(yè)的人才需求旺盛。近五年，該專業(yè)立足恩施、面向全國，先后培養(yǎng)本專業(yè)畢業(yè)生500余人，有力的支持了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本專業(yè)教師與電力行業(yè)和企業(yè)合作緊密，先后完成各類項(xiàng)目20余項(xiàng)，項(xiàng)目金額達(dá)到100余萬元。

同時(shí)，本專業(yè)公開發(fā)表論文10余篇，其中SCI、EI收錄4余篇。本專業(yè)學(xué)生在全國3D大賽及創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中多次獲獎(jiǎng)。2012年獲得省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2013年獲得省特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2014年獲得省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2015年獲得省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2015年申報(bào)專利9項(xiàng)（發(fā)明4項(xiàng)，實(shí)用新型5項(xiàng)）。

機(jī)械電子工程專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)及保障措施建設(shè)等方面的改革與探索，取得了較為滿意的教學(xué)效果。我們將繼續(xù)在課程體系建設(shè)及課程教學(xué)中進(jìn)行改革，以期能更好地促進(jìn)機(jī)械電子工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，推動(dòng)該專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]

4.1 堅(jiān)持實(shí)踐育人，通過高校思政實(shí)踐將理論和實(shí)際結(jié)合，用行動(dòng)引導(dǎo)信仰

為幫助大學(xué)生了解國情，認(rèn)識社會，增強(qiáng)愛國主義意識和振興中華的責(zé)任感，魯南高校充分發(fā)掘本土紅色資源，把高校思政理論與學(xué)習(xí)英雄人物、楷模事跡相結(jié)合，以沂蒙精神為重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)孟良崮、走進(jìn)大青山，把政治理論知識帶到戰(zhàn)役紀(jì)念地、帶到紅嫂的家鄉(xiāng)，同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生做力所能及的實(shí)踐，通過身體力行的活動(dòng)來落實(shí)馬克思主義信仰和全心全意為人民服務(wù)的理念。

4.2 堅(jiān)持主流信仰，用馬克思主義引領(lǐng)和整合社會多元信仰

馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)、批判精神、創(chuàng)新態(tài)度和超越意識的等理論品質(zhì)，支撐了當(dāng)下國家發(fā)展與高校思政教育的理論自信。在大學(xué)生思政教育中，我們應(yīng)當(dāng)把馬克思中國化的內(nèi)涵繼續(xù)深入，把符合國家利益的信仰拉進(jìn)學(xué)生的寢室、課堂，讓馬克思主義的精神焦點(diǎn)融化在學(xué)生的日常生活，在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)，在理論課堂上討論，在交際活動(dòng)中穿插，在日常行為中監(jiān)督。教師當(dāng)以時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生信仰的樹立，用輝煌成就說明觀點(diǎn)，用即時(shí)事件解釋內(nèi)涵，用案例故事揭示真理，用身教行動(dòng)引領(lǐng)示范。

4.3 堅(jiān)持新媒體教育，積極利用新媒體手段豐富教育形式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下新媒體在大學(xué)生生活中的滲透，使得它成為高校信仰教育不可或缺的平臺與資源。高校應(yīng)充分豐富信仰教育形式，將新媒體和信仰教育有效結(jié)合起來[4]：利用微信平臺等移動(dòng)客戶端，將信仰教育的宣傳主題及電子教材推送到學(xué)生生活的時(shí)時(shí)處處，實(shí)現(xiàn)“教育+生活”無縫對接；通過貼吧、論壇、博客等渠道，帶動(dòng)學(xué)生對社會熱點(diǎn)、學(xué)校話題進(jìn)行理性討論，積極把政治、時(shí)事與生活、休閑結(jié)合起來，鋪墊學(xué)生信仰的思想基礎(chǔ)；利用微電影、隨手拍、專題APP等，拓展信仰教育的影音空間與原創(chuàng)形式，強(qiáng)化高校信仰教育的效度。

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[責(zé)任編輯：王偉平]