張嬌嬌

摘 要：在新課改不斷呼喚突出學生主體性的當下，活潑生動的游戲教學成為小學數(shù)學教學中的一種創(chuàng)新與突破。數(shù)學這一原本嚴謹?shù)膶W科在游戲教學的方式下，枯燥變得有趣，呆板變得生動，教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知特點和水平，在教學環(huán)節(jié)中恰如其分地設(shè)計游戲開展教學，不僅能夠寓教于游戲，還能夠營造和諧輕松的教學氛圍，學生在這一活動情境中，身心俱佳，思維靈動，能夠產(chǎn)生愉悅情感，對游戲中的數(shù)學知識掌握得更為快速和深刻。就游戲教學法的具體運用談了幾點體會。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲;運用

隨著新課程改革的深入推行，新課程標準的深入貫徹實施，在小學數(shù)學教學中，以凸顯學生主體性的游戲教學法順應(yīng)了新課改的要求，走入了數(shù)學課堂，走進了人們的視野。針對數(shù)學這一原本嚴謹?shù)膶W科來說，活潑生動的游戲教學成為一種創(chuàng)新與突破。根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知特點和水平，在教學環(huán)節(jié)中恰如其分設(shè)計游戲開展教學，不僅能夠寓教于游戲，還能夠營造開心快樂、和諧愉悅的教學氛圍，學生借助游戲的形象化理解和認識數(shù)學知識。相比于簡單枯燥的講述，學生在這一活動情境中，身心俱佳，思維靈動，能夠產(chǎn)生愉悅情感，從而快速和深刻理解包含于游戲中的數(shù)學知識。學生借助游戲的形象化理解和認識數(shù)學知識，在游戲中活躍思維，樂于思考問題并解決問題。而建構(gòu)于多元的智能理論和合作式學習理論上的游戲教學的創(chuàng)設(shè)和開展必然要遵循一定的原則，才能實現(xiàn)“教與學”的雙豐收，從而在提高學生數(shù)學學習能力的同時，進一步提升小學數(shù)學的教學水平。筆者就游戲教學法的具體運用談幾點體會。

一、圍繞教材與學生，創(chuàng)設(shè)游戲

正在接受基礎(chǔ)知識時期的小學生，其思維正處于從具體的知識（即感性認知）向抽象和邏輯性的知識（即理性認知）轉(zhuǎn)變，小學生具有豐富多彩的情感表現(xiàn)，隨著智慧的增長，其情緒的穩(wěn)定性增強。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和本班級學生的實際學習數(shù)學的情況選擇，既要突破陳規(guī)，也要打破傳統(tǒng)，既不能因循守舊，也不能好高騖遠，以全面考慮學生的感受為出發(fā)點，尊重個別不適應(yīng)的學生，發(fā)現(xiàn)問題，尋求辦法解決，力爭在游戲教學中，人人都參與其中，一個也不能少，新教材提倡學生全員參與，凸顯教學主體性，學生通過參與獲得體驗，也獲得自信，所有學生都能從集體中找到一種歸屬感，擁有集體榮譽感，從而在一定程度上促進每名學生的共同成長。如，在低年級數(shù)學教學中，教師盡量設(shè)計適宜于讓全體學生共同參加的游戲活動。如，在教學“10以內(nèi)數(shù)的組成”時，教師設(shè)計了“找朋友”的游戲，以此來鞏固學生對10以內(nèi)數(shù)的組成的數(shù)學知識。教師讓每一位學生手里拿上數(shù)字卡片，上面的數(shù)字是0-10中的任意一個數(shù)，以“找朋友”的歡快歌聲為背景音樂，教師提出游戲規(guī)則：每聽到歌聲停止，兩個人的數(shù)字加起來是10的小朋友請拉起手，在愉快的氛圍中，學生很快牢牢地記住了10以內(nèi)數(shù)的組成。在這一游戲過程中學生既動手又動腦，獲得愉快的學習感受，并享受到解決游戲任務(wù)獲得成功的樂趣。

二、引入生活元素，組織游戲

生活中處處是數(shù)學。從生活中擷取數(shù)學游戲所需的素材，使得游戲生活化，更能拉近學生與數(shù)學游戲的距離。通過發(fā)掘數(shù)學教材的游戲點，緊密聯(lián)系學生的生活實際，組織學生喜聞樂見的數(shù)學游戲活動，激發(fā)學生參與興趣。如在教學“認識圖形”一課時，基于小學生已經(jīng)對一些形狀有了初步認知，并在生活中也常常見到過、摸到過，基于這樣的生活經(jīng)歷，教師創(chuàng)設(shè)了摸物體猜形狀的游戲，教師把不同形狀的道具放在一個大空盒子里，朝向?qū)W生的一面不透明，朝向教師的另一面則是透明的，當學生把手伸進盒子前方打開的小洞里觸摸道具，并說出自己摸到的是什么形狀的道具，教師當場展示這一道具，從而印證學生的正確性，如同探寶一樣，這一游戲讓學生樂此不疲。在愉悅的情感體驗中，學生學習的主動性和積極性格外強烈，同時也加深了對各種圖形特征的認識，并學會辨識生活中各種物品的形狀。

三、改變學習方式，活用游戲

讓小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣，培養(yǎng)學習方式至關(guān)重要。新課程一再提出：要培養(yǎng)學生主動學習和積極探索的精神，并養(yǎng)成良好的學習習慣。而有效利用游戲教學，可以改變學生原有的被動、缺乏主動性、思考力等的僵硬學習方式，激活思維，開闊思路，可以說，在小學數(shù)學課堂采用游戲教學能夠為培養(yǎng)學生良好學習習慣提供一種有力支撐。通過教師活用游戲，可以激發(fā)學生探尋不同解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生不同的創(chuàng)造思路。例如，一些數(shù)學游戲還帶有競爭性質(zhì)，這在無形中引發(fā)了學生的競爭意識和學習動機，學生以小組方式展開競爭，組內(nèi)成員為完成游戲任務(wù)，會相互合作，集思廣益，并取長補短，克服困難，完成游戲活動。這其中也就無形中改變了一些學生懶于動腦、動手的壞習慣，積極投入到游戲活動中，處于爭強好勝的心理，為了小組榮譽，學習動機增強。在這樣的氛圍熏陶下，學生自主學習能力、思維能力等都會有所改變和提高。

總之，在當前的課程改革中，充分發(fā)揮游戲在小學數(shù)學教學中的作用，切實根據(jù)學生的實際情況、教學內(nèi)容來選擇適宜開展的游戲教學方案，玩中學，學中思，不僅能調(diào)動小學生的學習積極性，還能體現(xiàn)學生的主體性，通過游戲教學，學生逐漸增強自身的數(shù)學技能，不斷豐富數(shù)學知識，從而優(yōu)化教學效率，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]湯小華.游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2018（12）.

[2]程祖剛.游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2013（3）.

編輯 魯翠紅