邱穎飛

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)時期對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，要基于轉(zhuǎn)化思想，堅(jiān)持做到數(shù)形結(jié)合的思想，利用新舊知識之間的思想轉(zhuǎn)化進(jìn)行教學(xué)，利用轉(zhuǎn)化思想解決實(shí)際問題這幾大的關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對基于轉(zhuǎn)化思想的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化思想;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想，其實(shí)指的就是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的空間形式以及數(shù)量關(guān)系，反映到人們的意識當(dāng)中，再經(jīng)過一系列的思維活動，然后得出結(jié)果。掌握數(shù)學(xué)思想，可以說，就是掌握了數(shù)學(xué)的精髓。小學(xué)時期正是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個啟蒙階段，在這個時期需要讓學(xué)生真正地理解并且掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)形結(jié)合思想的利用

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想當(dāng)中的一個非常重要的部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，主要的體現(xiàn)形式是數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的一種形式轉(zhuǎn)化為另外一種形式，也就是將新的化為舊的、將復(fù)雜的轉(zhuǎn)化為簡單的、將代數(shù)化為圖形等等。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該合理地結(jié)合課堂的教學(xué)知識內(nèi)容，在其中滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生能夠利用“轉(zhuǎn)化思想”進(jìn)行問題的解決。在對于平行四邊形、梯形、三角形等等這些圖形的面積公式進(jìn)行教學(xué)的時候，這一塊內(nèi)容也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個重要部分，在這之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了這些圖形，并且掌握了長方形的面積計(jì)算方式，這一塊內(nèi)容也是小學(xué)時期比較明顯的數(shù)形結(jié)合思想的轉(zhuǎn)化內(nèi)容。它們均是在學(xué)生認(rèn)識了這些圖形，掌握了其面積的計(jì)算方法之后安排的，是整個小學(xué)階段平面圖形面積計(jì)算的一個重點(diǎn)，也是整個小學(xué)階段中較能明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。

比如，在對于“平行四邊形的面積”這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以通過設(shè)計(jì)一些情境讓學(xué)生進(jìn)行平行四邊形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行思考，利用所學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)積累，探索出解決問題的方法，這其實(shí)也是一個將不會的知識轉(zhuǎn)化成為已經(jīng)掌握的知識的過程。在這樣的過程當(dāng)中，將轉(zhuǎn)化的思想更加深入學(xué)生的心中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。別的圖形的面積教學(xué)也可以利用這樣的方法。

二、利用新舊知識之間的思想轉(zhuǎn)化進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透，能夠讓學(xué)生更加深入地感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中一些質(zhì)的變化。教師可以通過從思想轉(zhuǎn)化的角度去掌控課本內(nèi)容，對于教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行透徹的分析，掌握住教材的整體性以及結(jié)構(gòu)性，在這樣的前提之下進(jìn)行備課及教學(xué)，能夠得到更好的教學(xué)效果。學(xué)生在對于知識內(nèi)容的感知和體驗(yàn)以及轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，也能夠有更加深入的認(rèn)識。所以，教師們在教學(xué)過程當(dāng)中也要重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更加系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建及結(jié)構(gòu)形成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如在對于“小數(shù)的乘、除法”這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，由于在之前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)乘、除法的知識內(nèi)容，所以，這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程就是將小數(shù)乘、除法這個新的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過了的整數(shù)乘、除法知識。例如：

2.4×0.8這個式子其實(shí)就可以先變?yōu)檫M(jìn)行2.4×8的計(jì)算。

三、利用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行實(shí)際問題的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化的形成不是一蹴而就的事情，需要循序漸進(jìn)地反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，同時，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自身內(nèi)涵的一步步豐富，所以，這就要求教師對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)識，然后令教學(xué)設(shè)計(jì)在不同內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中反復(fù)地進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透，將轉(zhuǎn)化思想的教學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，讓課堂變得更加高效，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在解決實(shí)際問題的過程當(dāng)中，利用轉(zhuǎn)化的思想能夠更加準(zhǔn)確和快速地將題意理解，找出問題解決的辦法。例如這樣一道題目：小明和爸爸一起去公園游玩，買票的時候爸爸付了10元，找回1.6元。已知學(xué)生票的價格是成人票價格的一半，成人票和學(xué)生票各是多少元呢？在這樣一個題目當(dāng)中，“學(xué)生票的價格是成人票價格的一半”，這個題目提示是非常重要的一條信息，可是如果將這樣一句話轉(zhuǎn)化為成人票的價格是學(xué)生票價格的兩倍，能夠更加加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大背景下，數(shù)學(xué)教師在基于轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，以此來不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2016（5）.

[2]鄭云.核心素養(yǎng)在新時代下數(shù)學(xué)課堂的重要意義[J].中華少年，2015（9）.

編輯 李沂蓉