李菊梅

摘 要：計算能力是保證小學數(shù)學教學的基礎，對小學數(shù)學教學水平和課堂質(zhì)量有著十分重要的影響作用，學生只有具備了良好的計算能力才可以更加順利地參與到數(shù)學學科的學習中，因此在小學數(shù)學教學階段，教師需要對學生的計算能力進行針對培養(yǎng)。主要針對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中對學生計算能力的培養(yǎng)提升進行討論，找到教學中存在的各種問題，探究解決方法，制訂更適合教學發(fā)展的教學方法，以幫助提高小學整體數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;計算能力;培養(yǎng)策略

伴隨著新課改的不斷推進，教育部門和學校越來越重視小學教育，作為小學教學中的一個重要的學科，對教師的教學要求自然更高。想要學好數(shù)學必須有扎實的基本功，計算能力就是小學數(shù)學學習中最重要的基礎部分，因此小學數(shù)學教師一定要注重對學生計算能力的培養(yǎng)，才可以幫助其高效高質(zhì)量地學習，從而促進小學數(shù)學教學層次的不斷提高。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題

計算作為小學數(shù)學中的重要組成部分，在教學中所占的比重較大，且融合于各個知識點之中。但在教學的實踐過程中教師往往較為輕視學生的計算訓練，在教學中存在著一些問題，針對這些問題下面加以討論。

1.教學方式過于簡單機械

教師為了讓學生可以快速提高計算能力，往往會讓學生采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量地進行計算訓練。這樣進行計算訓練雖然會在一定程度上提升學生的計算水平，但也會使學生產(chǎn)生計算的固定思維，不會尋找簡便方式進行快速計算。并且在這種機械重復的訓練中會導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩的心理，致使學生將數(shù)學學習看做是簡單重復的訓練，而不能了解數(shù)學的真正含義。這種單純的訓練方式很大程度上忽略了學生的內(nèi)心想法，壓制了學生的學習興趣，極容易產(chǎn)生欲速則不達的問題。

2.教學訓練脫離生活實際

數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中，通常將注意力放在對知識點的解讀上，而實際的計算過程大部分都是由學生自行完成的。教師過于注重對知識點的講解很容易引發(fā)教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)，而數(shù)學作為一門與實際生活連接相當緊密的學科，脫離生活實際對小學數(shù)學的學習是致命的。這樣的教學讓學生沒有學習的代入感，導致學生并不能充分理解教師講授的內(nèi)容，對課堂教學的影響非常大。同時，在教學過程中學生的思想思維被固定的教學方法所限制，對學生的后續(xù)學習和綜合解題能力的提高有非常巨大的影響。

3.教學方法只流于形式

在教學過程中隨著新課改的推進，雖然有一部分教師會采取新的教學手段，這種想法固然是好的，但運用的方式卻并不正確，只是盲目的跟風，導致了學生在學習過程中產(chǎn)生了更多的疑問，學習目標非?；靵y，十分影響教學效果。這種教學即使使用了新的教學方法，卻變相地使課堂效率降低，并不能實現(xiàn)教學的根本目的，導致了課堂效率大打折扣。教師還應該針對教學目標和學生學習狀態(tài)制訂適合本班的教學計劃，找到最優(yōu)教學方法的同時增添教學深度，才可以讓學生真正收獲知識。

二、培養(yǎng)小學數(shù)學計算能力的方法和策略

想要學生更好地接受數(shù)學課堂知識，提高計算能力，教師就要為學生制訂合理的教學方案，明確自身教學目的，為學生的數(shù)學能力提高提出合理的方法。

1.激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，這句話是非常有道理的，尤其在小學教學中，由于小學生的年齡比較小，思想不夠成熟且自我管控能力也比較差，所以興趣是引導學生進行學習的最有效方式。在數(shù)學教學中教師需要使用更加合理的方法將學生的學習興趣激發(fā)出來。比如利用游戲教學就是一個非常好的方法，可以將學生按照學習情況進行分組，以小組為單位進行數(shù)學計算競賽，以加減法口算、乘除法口算以及列式計算等形式進行比拼，在競技中不僅能讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，還可以在班級中形成良性競爭，學生互相學習、共同進步，最終營造一個良好的班集體氛圍。

2.培養(yǎng)學生良好的計算習慣

數(shù)學計算不僅僅考驗的是學生計算速度，同時還考查了計算的準確程度。在進行計算的過程中很多學生會出現(xiàn)數(shù)字書寫不規(guī)范、計算符號書寫錯誤等馬虎不認真的情況，這樣導致的錯誤是不應該發(fā)生的。因此教師要培養(yǎng)學生在計算時養(yǎng)成良好的計算習慣，比如在寫數(shù)字時按照規(guī)范進行書寫，在豎式計算時要將數(shù)位書寫排列整齊或在審題時注意題目是否有特殊要求等。同時，教師還需要培養(yǎng)學生驗算的習慣，無論在解決哪一類題目時都要對計算結(jié)果進行及時的檢驗，不僅檢查計算結(jié)果，還要考慮計算結(jié)果是否符合題目要求。

3.強化學生口算能力，制訂教學策略

掌握了計算技巧的同時，教師還要教導學生提高計算速度。這就需要學生具備口算的能力，教師在這一方面需要制訂具體的教學方案，在保證教學目標的同時保證教學趣味性。例如利用多媒體展示計算題目，小組內(nèi)討論回答，回答正確的小組可以獲得積分，之后進行每周的小組評比，成績好的小組可以獲得獎勵。這種教學在鍛煉了口算能力的同時，還訓練了學生的溝通交流能力，并保持了學生的學習積極性，讓學生真正體會到數(shù)學學習的樂趣。

綜上所述，可以看出計算能力在小學數(shù)學教學中有著非常重要的作用，因此教師需要跟隨新課改的進程，改變教學策略，努力培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，讓學生參與到課堂中來，進一步提高小學數(shù)學教學水平。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬