梁麗

摘 要：語文課作為主要科目之一，是從學(xué)生剛開始邁進小學(xué)校園就開始接觸的科目，小學(xué)語文課堂上主要教學(xué)生中文的聽說讀寫以及簡單的文化常識，是學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，在小學(xué)階段，要大力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就目前小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)的一些問題和針對朗讀方面問題提出的改進措施展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;語文教學(xué)

對于學(xué)生來講，小學(xué)是學(xué)生改變稚嫩，開始逐漸變得成熟的重要階段，在這個階段中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識可以很好地為以后打下堅實的基礎(chǔ)，尤其是語文課堂，小學(xué)語文的教學(xué)基本都是一些簡單的文字、文章教學(xué)，其中可能會穿插一些生活中經(jīng)常使用到的文學(xué)知識，所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，不要受應(yīng)試教育的影響。傳統(tǒng)應(yīng)試教育過于重視學(xué)生的成績，教師對于學(xué)生平時的表現(xiàn)要求的其實并不是特別嚴(yán)格，這也是為什么在以往的小學(xué)語文課堂上教師總是會忽略學(xué)生的朗讀能力，因為考試不考，所以就認(rèn)為不重要，這種想法是非常錯誤的。

目前由于很多學(xué)校和教師還沒有意識到小學(xué)生的朗讀能力的重要性，所以當(dāng)下小學(xué)語文課堂中才存在一些問題。

一、就朗讀能力的培養(yǎng)上目前小學(xué)語文課堂上存在的問題

1.學(xué)校和教師還沒有真正意識到小學(xué)生朗讀能力的重要性

眾所周知，學(xué)習(xí)語文自然少不了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章和作品，對于小學(xué)生來講，他們沒有豐富的人生經(jīng)歷，僅憑老師的講解和閱讀很難融入文章中體會作者的真實情感，失去了學(xué)習(xí)文章原有的意義。這主要是由于學(xué)校和教師沒有前衛(wèi)的觀察力和思考力，僅僅只局限于應(yīng)試教育的束縛，沒有領(lǐng)悟到教學(xué)真正的意義，所以疏忽了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的朗讀時間太少

目前已經(jīng)有很多小學(xué)會給學(xué)生留出早讀時間，讓學(xué)生自行朗讀需要朗讀的資料，但是早讀其實更像是留給學(xué)生的背誦時間，朗讀不同于背誦，背誦是通過快速閱讀，多次閱讀不斷地強化記憶，最后達(dá)到可以完全記下來的效果，但是朗讀就完全不同，朗讀可以是緩慢的，富有感情的，可以在語調(diào)的變換和句子的斷句中傳達(dá)出作者的真實情感。因此我們發(fā)現(xiàn)，早讀的環(huán)境其實是不適合朗讀的，小學(xué)生的自制力還很弱，因此如果學(xué)校不加以引導(dǎo)和鼓勵的話，小學(xué)生的朗讀時間是非常有限的。

3.教師的教學(xué)水平有所欠缺

對于小學(xué)生來講，教師的引導(dǎo)和教導(dǎo)是非常重要的，小學(xué)生沒有完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)能力，所以很多時候都是要依靠老師教才可以學(xué)會。但是有很多老師他們自己的教學(xué)能力其實并沒有達(dá)到很高的水平，只是勉強可以輔導(dǎo)學(xué)生，像朗讀這樣的對教師的文化素養(yǎng)考驗很強的教學(xué)部分，大部分教師都會盡量地縮減甚至是完全不進行開展，這對于學(xué)生朗讀能力的提升是有很大限

制的。

二、關(guān)于提高小學(xué)生朗讀能力的方法探究

針對以上問題，可以大概了解到現(xiàn)在的小學(xué)課堂對于學(xué)生的朗讀能力要求是很低的，但是這對于學(xué)生的文學(xué)發(fā)展是非常不利的，對此提出了關(guān)于如何提高小學(xué)生朗讀能力的方法。

1.學(xué)校多學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念

對于學(xué)校來講，要多學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念，根據(jù)時代對于人才需求的方向進行教學(xué)，關(guān)于提高小學(xué)生朗讀能力的方法，學(xué)校可以做的其實有很多。首先，學(xué)校要監(jiān)督教師在課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生重視朗讀能力，教師在課堂過程中就要學(xué)會有意地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生學(xué)會通過朗讀體會字里行間的情感和文化底蘊。這里也要提到的是，為了更好地提高課堂質(zhì)量，教師也應(yīng)該學(xué)會主動提升自己的教學(xué)水平，以便于在教學(xué)過程中更加高效、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2.多組織朗讀類活動與競賽

政府和一些教育部門也應(yīng)該加入到學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的大隊伍中來，多組織一些朗讀類競賽節(jié)目，前期可以以頒發(fā)榮譽和獎勵的形式鼓勵學(xué)生主動朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)、體會到朗讀的樂趣，逐漸地提升學(xué)生的朗讀能力。同時，學(xué)校也應(yīng)該在校園中多設(shè)置一些讀書亭和讀書區(qū)域，方便想要朗讀的學(xué)生可以找到安靜舒適的地方進行朗讀，學(xué)校還可以在圖書館內(nèi)設(shè)置無聲閱讀間，形狀就像一個電話亭，學(xué)生進去朗讀是聽不到外面的聲音的，學(xué)生可以沉浸在自己的學(xué)習(xí)時間里，尤其是對于一些自卑的學(xué)生來講，這樣的方式他們可能更容易接受。

三、結(jié)束語

小學(xué)教育的要求現(xiàn)在越來越高，要在保證小學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時還不能丟掉美好的童年，因此學(xué)校要進行多元教學(xué)，讓學(xué)生可以在小學(xué)時就接觸到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到自己的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文朗讀能力的培養(yǎng)對于任何一個中國人來講都是非常重要的，因為朗讀是我們走進別人思想、情緒最有效的方法，小學(xué)語文老師更應(yīng)該意識到這一點，在平時的課堂中有意地鍛煉小學(xué)生的朗讀能力。雖然目前小學(xué)語文課堂上對于小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)還存在一些問題，但是發(fā)現(xiàn)問題之后不斷改正，就一定可以逐漸提升整體小學(xué)生的朗讀水平。

參考文獻：

[1]吳娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（20）.

[2]郭晶晶.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（8）.

編輯 劉瑞彬