魏建功

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中引入探究式學(xué)習(xí)的目的是能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師對文體的設(shè)計、探究過程的控制和方向的把握。小學(xué)語文教師應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，提高學(xué)習(xí)綜合效果。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);小學(xué)語文;情境

小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)為提出問題和質(zhì)疑并進(jìn)行探究。每個學(xué)生對問題都有自己的獨特的看法，正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，教師要尊重學(xué)生的想法，接受學(xué)生的問題和質(zhì)疑。這樣教師才能更加了解學(xué)生并針對學(xué)生的具體情況予以教學(xué)，制訂更適合學(xué)生的教學(xué)方式。探究是一種習(xí)慣，也是一種能力，教師應(yīng)該有系統(tǒng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。具體方法

如下：

一、創(chuàng)設(shè)可以探究的具體情境，促進(jìn)學(xué)生探究欲望的生成

教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠帶著問題回到情境中找答案和材料。探究式學(xué)習(xí)的重點在于教師如何激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，而不是一開始學(xué)生對這個問題有多大的積極性。應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，要將教學(xué)與情境相融合。當(dāng)學(xué)生對事物的認(rèn)知與事實出現(xiàn)了偏差，或者出現(xiàn)了認(rèn)知上的沖突，這時就激起了學(xué)生的探究欲望。例如，教師在授課過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的想法與其想法不同，這時他們就想弄清楚事實真相，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個便于探究的情境，讓學(xué)生對知識或和教師的想法感到意外，這樣就可以有效地促進(jìn)他們探究欲望的形成。

此外教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，給學(xué)生講故事或者播放相關(guān)視頻，在學(xué)生觀看之后讓他們提出相關(guān)問題或者教師提出一些問題讓他們回答，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生有更多探究的沖動。

二、帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究閱讀課文，鼓勵學(xué)生的深層深究學(xué)習(xí)行為

探究就是對問題進(jìn)行一定的研究，并解決一定有深度的問題。而深度對于不同的人而言有不同的標(biāo)準(zhǔn)，這就要看學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的情況以及思維的深度。經(jīng)常會有這樣的感覺在其看同一本書的第一遍和第二三遍時總有不同的感悟。也就是說，人在不同的階段對問題思考的方式不同，得出的結(jié)果也就不同。隨著我們年齡和閱歷的增加，對問題的思考方式和角度都會有一定程度的變化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重將學(xué)生的思考引入深層，要引導(dǎo)學(xué)生將實際生活與思考相結(jié)合，這樣才能更好地培養(yǎng)他們的探究行為。教材中的每一篇課文都是編者精挑細(xì)選的，都是很有學(xué)習(xí)價值的，因此，教師應(yīng)對每一篇課文進(jìn)行深究，從多角度啟發(fā)學(xué)生，讓他們能有所感悟，得到一些啟發(fā)，讓學(xué)生帶著課文中的問題，對課文進(jìn)行進(jìn)一步探究。以便養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)以及思維習(xí)慣。為了進(jìn)一步落實素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)在具體教學(xué)中，采用探究式學(xué)習(xí)方法。

三、每一個探究的問題，教師都應(yīng)該精心設(shè)計，并反復(fù)修訂

探究性學(xué)習(xí)的核心是問題。要把探究學(xué)習(xí)真正落到實處，問題是最關(guān)鍵的。那么應(yīng)該如何設(shè)計恰當(dāng)有效對學(xué)生思維方式有益的問題呢？教師在設(shè)計問題時應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。通過思考讓學(xué)生在這篇課文中能學(xué)到什么？在知識上能夠增加哪些儲備？在技能方面有哪些提升？在情感認(rèn)知方面有哪些互動和共鳴？這都是教師在設(shè)計問題時需要考慮的方面。其次，在實際操作時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況提出相應(yīng)的問題，不同的學(xué)生的思維能力不同，探究能力也不同。對于探究能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，將一個大問題分成不同的小問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，漸漸提高探究能力。而對那些探究能力較強的學(xué)生，教師可以提出具有一定深度的問題，讓學(xué)生按照以往的習(xí)慣，逐步尋找問題的答案。教師應(yīng)該在問題設(shè)計方面投入精力，在課堂中，根據(jù)實際情況和課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補充和調(diào)整，以達(dá)到最好的課堂效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

探究式學(xué)習(xí)的目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵。教師應(yīng)在課前布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容發(fā)生的時間地點人物，以及對文章的大意有大體上的理解，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不會的問題以及一些疑難問題，帶著問題去聽課，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、加強學(xué)生的課后探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)不僅可以應(yīng)用于課間和課中，還可以應(yīng)用于課后的學(xué)習(xí)中。教師可以布置一些帶有探究性思考的問題，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中進(jìn)行獨立思考和探究，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組之中進(jìn)行探討和討論。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

探究性學(xué)習(xí)可以對學(xué)生的思維方式進(jìn)行鍛煉，也可以讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)每一篇課文提出有價值有意義的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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編輯 張佳琪