何小娟

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的推行，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的重要程度得到了前所未有的提升。然而，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到特別的吃力，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)一直難以得到大幅度的提升。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一就是他們一直沒能正確掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，沒能養(yǎng)成正確的數(shù)形結(jié)合的思想，在大多數(shù)的情況下只是機(jī)械性地把老師講解的知識點(diǎn)灌輸進(jìn)大腦，卻很少進(jìn)行消化和吸收，長此以往，導(dǎo)致各種知識點(diǎn)交雜在一起，給學(xué)生帶來了諸多的負(fù)擔(dān)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)形結(jié)合思想，才能夠讓這些問題得到良好的解決，進(jìn)而讓學(xué)生的成績實(shí)現(xiàn)大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;策略

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端

數(shù)學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位不言而喻，然而，一些學(xué)生沒能理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的奧妙，使得數(shù)學(xué)成為他們學(xué)習(xí)中的重要阻礙。在當(dāng)前的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要存在著這樣的障礙，比如，教師缺乏引導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師的正確引導(dǎo)占據(jù)著至關(guān)重要的作用，能夠在某種程度上引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，減少學(xué)習(xí)過程中的困難。對于小學(xué)生來說，盡管他們能夠做到自主學(xué)習(xí)，但是在不借助外力的情況下卻很難做到知識點(diǎn)的自主遷移，另外，一些小學(xué)老師在進(jìn)行授課的過程中，為了能夠盡快完成教學(xué)，往往存在著趕進(jìn)度的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)不到舉一反三的效果。

二、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，若是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，就能讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，并且對知識的記憶也會變得更加牢固。在這樣的情況下，老師可以在教學(xué)的過程中采取如下策略：

（一）滲透學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，因此，務(wù)必要采用滲透學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最大限度的飛躍。所謂滲透學(xué)習(xí)，首先體現(xiàn)在應(yīng)用題之間的滲透，只有這樣才能夠讓學(xué)生的印象更加深刻，并且進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)路程這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，老師若只是單純地給學(xué)生講解路程的計(jì)算公式，學(xué)生會因?yàn)橹R點(diǎn)比較抽象而難以很好地理解和掌握，并且在一定程度上還會造成各種知識點(diǎn)的混淆，因此，運(yùn)用滲透思想，就能讓學(xué)生的理解變得更加透徹。

（二）在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)

基于小學(xué)數(shù)學(xué)自身所具有的特點(diǎn)，這些知識點(diǎn)是和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，用生活中的實(shí)例去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而一些老師在授課的時(shí)候，常常沒能把生活中的實(shí)例和學(xué)生書本上的知識進(jìn)行深度的融合，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，反而在一定程度上加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的抵觸情緒。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這個(gè)問題之后，老師讓學(xué)生做一個(gè)生活有心人，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，老師通過對學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生很好地把生活中的現(xiàn)象同書本上的知識相聯(lián)系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度，能夠很好地讓學(xué)生的成績實(shí)現(xiàn)大幅度的飛躍。

（三）老師加強(qiáng)引導(dǎo)

俗話說得好“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，盡管學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中占據(jù)著不可替代的作用，但是老師的指引同樣也是不可替代的。在這樣的情況下，老師要充分發(fā)揮自身對學(xué)生的引領(lǐng)作用。老師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要把學(xué)生看作課堂的中心，要以學(xué)生的實(shí)際需要作為授課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。另外，一些老師由于自身的想法存在錯(cuò)誤，認(rèn)為只要老師把任務(wù)向?qū)W生下達(dá)了，自身的工作任務(wù)就很好地完成了，這樣的想法也是錯(cuò)誤的。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也要充分發(fā)揮作用，比如可以給學(xué)生布置幾個(gè)思考題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候變得更加具有針對性。另外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論的時(shí)候，老師也要發(fā)揮作用，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生各自為戰(zhàn)的情況。最后，一些學(xué)生在練習(xí)的過程中，若是出現(xiàn)問題，老師切記不要對學(xué)生進(jìn)行單純的否定，而是要采用具體問題具體分析的方式，找到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤背后的更深層次的因素，進(jìn)而對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

（四）數(shù)形結(jié)合，為建立函數(shù)思想打好基礎(chǔ)

在小學(xué)這個(gè)階段，盡管學(xué)生沒有接觸函數(shù)相關(guān)的知識，但是老師也要在教學(xué)的時(shí)候滲透函數(shù)的思想，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在學(xué)習(xí)比例相關(guān)知識的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生運(yùn)用描點(diǎn)連線的方式來表示函數(shù)的圖象，以此來讓學(xué)生對數(shù)和形之間關(guān)系的理解更加深刻。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的方式，確實(shí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)大幅度的提升，并且還能夠有效活躍課堂的教學(xué)氣氛，拉近老師和學(xué)生的距離，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。在這樣的情況下，老師要對這種方式進(jìn)行大范圍的推廣，讓數(shù)形結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮和釋放。

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編輯 郭小琴