宋麗君

摘 要：預(yù)習(xí)能夠快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對知識有基本的掌握，也是當(dāng)前教師經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式之一，更是學(xué)生課堂教學(xué)的第一步。教師需要應(yīng)用適宜的預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，才可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，并且達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，教師應(yīng)該教會學(xué)生預(yù)習(xí)的技巧，讓他們能夠更快地投入學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí);有效性;策略

有效預(yù)習(xí)不但有利于教師后續(xù)課程的開展，還可以讓學(xué)生能夠在上課的時候?qū)W習(xí)更加有針對性，提升他們上課的積極性。與此同時，還能夠避免因?yàn)槊つ坑涗浽斐傻膶W(xué)習(xí)效率低的問題，學(xué)生的自學(xué)能力也可以有所提升，可以說一舉兩得。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，教師應(yīng)該采用科學(xué)的方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

一、競爭性預(yù)習(xí)

學(xué)生在對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，可以將預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺性的行為。針對應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，預(yù)習(xí)就成為其中的有效方式之一，使得預(yù)習(xí)帶來的成就感刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。運(yùn)用競爭性預(yù)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，會讓學(xué)生盡快樹立預(yù)習(xí)意識，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這是很重要的。

例如，學(xué)完四則運(yùn)算之后，鞏固該課程之前，教師可以讓學(xué)生首先對四種運(yùn)算方法進(jìn)行熟知，讓學(xué)生可以盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，可以利用2、3、4、5、6幾個數(shù)字，讓學(xué)生對其進(jìn)行組合，使得答案為偶數(shù)。完成之后，讓學(xué)生比較書寫的數(shù)量，同學(xué)之間相互分享應(yīng)用的方法。學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用競賽的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使預(yù)習(xí)效果更佳。

二、趣味性預(yù)習(xí)

從小學(xué)生的角度來說，趣味性數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方式，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對未知知識的求知欲，經(jīng)過一段時間的應(yīng)用后，就可以將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來。加之讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡與興趣等來考慮，盡可能設(shè)計充滿趣味性的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形知識時，當(dāng)講到“正方體認(rèn)識”的預(yù)習(xí)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生發(fā)動思維，讓他們思考生活中所見到的正方體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的操作能力，制作正方體的模型，按照書本上內(nèi)容進(jìn)行理解。制作完成之后，教師可以讓同學(xué)之間互相分享制作的技巧與心得體會，讓大家對正方體的相關(guān)知識更有興趣，對于平面與立體轉(zhuǎn)換的概念也會有更加深刻的理解。

三、練習(xí)型預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對于實(shí)際問題的解決是有一定效果的。在預(yù)習(xí)階段時，教師可以讓學(xué)生對例題進(jìn)行解答，并且提出問題。在預(yù)習(xí)過程中做例題的方式，嘗試自己推導(dǎo)公式與方法。然后再進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，看預(yù)習(xí)是否能夠收到成效，教師在布置任務(wù)時引導(dǎo)學(xué)生遇到這種情況應(yīng)該怎樣思考，先拋開課本上的方法，通過自己的審題、解題對教材上的方式進(jìn)行優(yōu)化。

尤其是教授應(yīng)用題預(yù)習(xí)時，運(yùn)用練習(xí)型的預(yù)習(xí)方式是較為適宜的。在此過程中，學(xué)生能夠鍛煉自己獨(dú)立思考的能力，進(jìn)行自我探索，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更加深刻的理解。學(xué)生自己可以嘗試思考運(yùn)用這樣的方式是否能夠解答正確答案，是否還有可以改進(jìn)的地方，應(yīng)該如何進(jìn)行優(yōu)化。

四、總結(jié)型預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是了解自己不會的地方，所以需要做好記錄，在預(yù)習(xí)新課時，對新課中的重要的法則、概念等，如加法交換定律，運(yùn)算的豎式寫法規(guī)則等，理解不通的地方要做一些標(biāo)記，比如“―”“△”“*”等，為第二天的聽課做好準(zhǔn)備，這樣才能提高聽課效率和學(xué)習(xí)效果。對于已經(jīng)理解的地方，可以在筆記本上摘抄重點(diǎn)、關(guān)鍵句等，以加深對重要知識的記憶、理解，當(dāng)然可以記錄自己在此次預(yù)習(xí)中的收獲，增加自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合自己的預(yù)習(xí)方式。

教師可以適當(dāng)要求學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，但要逐層推進(jìn)。如“長度單位換算”預(yù)習(xí)設(shè)計：（1）你是如何理解單位換算的？（2）能舉例不同長度單位的表示例子嗎？（3）我們的生活中，有運(yùn)用長度換算的情況嗎？（4）在預(yù)習(xí)中，你有哪些疑問？逐層深入，以達(dá)到力所能及的目標(biāo)。

五、組合型預(yù)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，應(yīng)該做到對新知識的初步了解，尋求新知識中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，對于其中不理解的地方要敢于提出來;另外，學(xué)生還應(yīng)該對舊知識進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)與鞏固，尋找新舊知識之間的聯(lián)系。學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時，要回想相關(guān)的舊知識，真正做到“溫故而知新”，讓知識能夠更加系統(tǒng)化。

例如，學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將出發(fā)運(yùn)算法則、分?jǐn)?shù)約分等概念融合進(jìn)來，讓學(xué)生對整數(shù)除法能夠有更加深刻的理解，進(jìn)而達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，將課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方式千變?nèi)f化，形式也略有不同，教師應(yīng)該首先意識到預(yù)習(xí)對學(xué)生的重要性。想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升，就應(yīng)該做好數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)工作，通過良好的課程預(yù)習(xí)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是我們每個教師不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]于雷.淺議“課前預(yù)習(xí)”與“當(dāng)堂檢測”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（20）.

[2]曾云輝.預(yù)習(xí)激活思維，思維決定效率：課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（33）.

編輯 溫雪蓮