王曉琴

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際交流過(guò)程中的主要語(yǔ)言，我國(guó)在教育教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程也十分關(guān)注。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，閱讀是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀能力;提高策略

英語(yǔ)閱讀不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠打開(kāi)學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增加詞匯量，提高對(duì)各種問(wèn)題的解決能力，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多初中生的英語(yǔ)閱讀能力較差，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)策略提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣非常重要，興趣是最好的老師，很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中缺乏興趣，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了反感的情緒和心理，抵觸英語(yǔ)閱讀，所以英語(yǔ)閱讀能力無(wú)法得到有效的提高。這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入更多，學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極。教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下去主動(dòng)閱讀，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，感受到閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的愉悅，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力的有效提升。

例如，教師可以結(jié)合初中生的年齡特征以及社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，選擇一些新穎的課外閱讀內(nèi)容，如社會(huì)名人、時(shí)事、新思想以及科技動(dòng)態(tài)等，還可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)使用APP《有聲英語(yǔ)小說(shuō)》，幫助學(xué)生尋找一些比較感興趣的小說(shuō)和名著，讓學(xué)生邊讀邊聽(tīng)，通過(guò)感興趣的話題或者有意思的內(nèi)容促使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀的需要，激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望，從閱讀中了解到自己想了解的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)感與好奇心，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀激情的增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的提升，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方式的不斷創(chuàng)新。

學(xué)生面對(duì)這種新型的教學(xué)方式，對(duì)閱讀的興趣必然會(huì)直接上升，閱讀能力也在興趣的帶動(dòng)下逐漸增加，課堂教學(xué)氣氛也變得更加活躍，課堂效率和質(zhì)量都會(huì)得到整體提升。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀情景

英語(yǔ)閱讀能力的提升需要一個(gè)良好環(huán)境的支持，教師在教學(xué)要注意將學(xué)生引入一個(gè)特定的環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好充分的準(zhǔn)備，為閱讀做好鋪墊作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)情景導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握，學(xué)生也會(huì)逐漸消除閱讀障礙，在情景的幫助下實(shí)現(xiàn)高效的閱讀。

例如，在閱讀Lets go shopping！的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，在課堂上通過(guò)各種道具設(shè)置一個(gè)與課本內(nèi)容相似的情景，借助于情景讓學(xué)生更加形象地學(xué)習(xí)了解閱讀內(nèi)容的基本含義，還可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊學(xué)習(xí)如何在情景中進(jìn)行購(gòu)物等日常用語(yǔ)的練習(xí)。學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師可以在情景的幫助下對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生使用英語(yǔ)模擬購(gòu)物，從中檢查學(xué)生在閱讀后能否運(yùn)用Lets go shopping和I want buy等語(yǔ)句，并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。如果學(xué)生不能夠熟練掌握，教師可以利用情景給學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解更加深刻，閱讀能力也必然會(huì)上升。

情景的幫助，增加了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的真實(shí)感，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行練習(xí)，對(duì)閱讀內(nèi)容也起到了鞏固作用。教師利用情景抓住教學(xué)的重點(diǎn)，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

三、合作中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升

每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平各不相同，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，英語(yǔ)水平較低的學(xué)生在閱讀過(guò)程中必然會(huì)困難重重。教師可以結(jié)合班級(jí)中學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，采取科學(xué)的方式進(jìn)行分組，在小組中安排不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，讓學(xué)生之間相互幫助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并在班級(jí)中展開(kāi)英語(yǔ)閱讀評(píng)比活動(dòng)，平均成績(jī)最好的小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在合作中共同提升閱讀能力。

例如：在閱讀Whose coat is this？的內(nèi)容時(shí)，教師可以先給每個(gè)小組布置閱讀任務(wù)，如Whose coat is this？和Whose shirt is that？讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中通過(guò)搜集資料完成任務(wù)，可以由語(yǔ)感較好的學(xué)生帶領(lǐng)著其他成員共同閱讀，并搜集相關(guān)資料，閱讀完成后進(jìn)行小組合作交流，共同討論老師所布置的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都要提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，最后由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)，并在班級(jí)中向老師匯報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀能夠靈活使用句型Its my coat./Its Peters coat.

在合作學(xué)習(xí)中，老師要充當(dāng)指引者的角色，要讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并組織閱讀課堂，在閱讀評(píng)比活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到合作帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣。

總之，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀可以促使學(xué)生進(jìn)步，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的階段與過(guò)程，老師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，讓學(xué)生在興趣以及熱情等的帶動(dòng)下，閱讀能力得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴