朱喜林

摘 要：學生之間通過小組合作學習，在思維上碰出火花，學生之間相互參照，能夠營造融洽的數(shù)學學習氛圍，起到增進學生之間友誼，拉近彼此距離的作用。初中數(shù)學教學中，科學合理分組可以減少學生因性格相差較大而產(chǎn)生摩擦，調(diào)動學生學習積極性。明確小組學習內(nèi)容的方式，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效提升學生數(shù)學分析能力。教師設(shè)定合理評價體系，可以確保學生合作學習的效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中;數(shù)學

教師在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，大多組織相鄰的前后桌學生進行合作學習，沒有采取多樣化小組合作學習策略，致使學生數(shù)學成績難以提升，影響到數(shù)學教學的質(zhì)量。因此，筆者認為，有效地運用小組合作學習策略，可以幫助學生明確初中數(shù)學的學習方向，提升教師教學能力，從而提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、小組合作學習在初中數(shù)學教學中應用的意義

在初中數(shù)學教學中，很多數(shù)學教師只是簡單地將學生依照前后桌模式進行分組來小組合作學習，此種小組合作學習模式，很難激發(fā)學生學習興趣，影響到學生學習的積極性。目前初中階段的學生，小組合作學習意識較為淡薄，加上教師嚴肅的外表，很難使學生融入數(shù)學學習氛圍中。小組合作學習模式是將學生進行分組，圍繞某一課題進行合作探討，讓學生分享自己的想法，各抒己見，教師可以在旁邊傾聽、指導，對小組合作學習中出現(xiàn)的問題給予糾正，從而促進教師與學生之間一起學習，共同進步。此外，學生之間通過小組合作學習，在思維上碰出火花，同時學生與學生之間相互參照，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點。此種小組合作學習方式，能夠營造融洽的數(shù)學學習氛圍，起到增進學生之間友誼，拉近彼此距離的作用。小組合作學習模式改變了傳統(tǒng)教師以單純講，學生單純聽的模式，使學生的思維釋放出來，讓學生盡情想象，此種小組合作學習方式，可以培養(yǎng)學生好的學習習慣，促進學生日后數(shù)學學習能力的發(fā)展。

二、小組合作學習在初中數(shù)學教學中應用的策略探討

1.科學合理分配小組

初中數(shù)學教學中，科學合理分組是小組合作學習的重要基礎(chǔ)。在初中開始，學生的學習能力會出現(xiàn)不同層次上的分級，擁有較高數(shù)學學習能力的學生和較低數(shù)學學習能力的學生，會展示出不同的學習效果。因此科學合理分配小組，能有效地解決這些問題，對于數(shù)學學習能力較弱的學生，教師在分組中要優(yōu)差生穿插互補，保證小組探討問題時，組內(nèi)成員有人能起到帶頭作用，對問題有所推動，同時教師在分組之前，應對班內(nèi)學生情況進行全面了解，根據(jù)不同學生不同特點，科學合理分組可以減少學生因性格相差較大而產(chǎn)生摩擦，破壞初中數(shù)學教學課堂氛圍等問題，調(diào)動學生學習初中數(shù)學的積極性，發(fā)揮小組合作學習的作用。

2.明確小組學習內(nèi)容

教師在初中數(shù)學教學中，引導學生進行分組學習，目的是引導學生學會解決學習過程中的問題，因此有效地開展小組合作學習方式，需建立在某些內(nèi)容上，并不是所有教學內(nèi)容都適合這種小組合作模式。例如，在學習“正數(shù)和負數(shù)”一課中，教師可以采取直接教學的方式，讓學生明白什么是正數(shù)和負數(shù)，但是采用小組學習方式進行探討，很容易出現(xiàn)錯誤。因此初中數(shù)學教師在授課中，要明確小組學習內(nèi)容，挑選有價值的數(shù)學知識進行探討，從而更好地帶動學生學習數(shù)學知識。又如，在解一元一次方程的問題上，教師可以引導學生進行小組合作學習，分析一道題的不同解法。通過這種明確小組學習內(nèi)容的方式，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效提升學生數(shù)學分析能力，增強學生對初中數(shù)學知識的理解。

3.設(shè)定合理評價體系

小組合作學習不是“放羊式”教學模式，其目的是讓學生在小組合作學習過程中養(yǎng)成獨立思考和學習的能力，掌握初中數(shù)學知識，提高數(shù)學學習成績。因此，教師在初中數(shù)學教學過程中，要設(shè)定合理的評價體系，在小組合作學習過程中，有哪些學生的數(shù)學問題得到解決，又是如何解決的等進行共享，而對于學生態(tài)度不認真，問題沒有得到解決，給予小組懲罰。教師在小組合作學習過程中無法把握各學生是否完成學習任務，因此教師需要設(shè)定合理評價體系，以確保學生合作學習的效果。

4.發(fā)揮教師指導作用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師表情過于嚴肅、緊張的學習氛圍很難讓學生融入初中數(shù)學學習氣氛中，使學生很難理解教師所表達的含義，導致學生成績較差，無法提高。因此，教師在組織小組合作學習過程中，要放下以往過于嚴肅的態(tài)度，與學生一起參與到小組合作學習探討過程中，帶動數(shù)學課堂學習氛圍，在學生出現(xiàn)問題時，可以引導學生獨立思考，指出學生在學習數(shù)學思路上出現(xiàn)的問題，例如，在“多邊形”一課的教學中，教師在黑板中畫幾個不規(guī)則圖案，讓學生指出哪些是多邊形，很多學生踴躍發(fā)言做出答案，有的答案很離譜，在教師沒有給出正確答案的時候，學生不知道自己的答案是否正確，會猜想多邊形的概念是什么，當教師給出正確答案時，學生會恍然大悟：這種形狀才是多邊形啊。教師通過引導，認識到自身的長處和能力，從而增強學生學習數(shù)學的信心，使學生更有效地掌握初中數(shù)學知識。

在初中數(shù)學教學中，多數(shù)教師缺乏小組合作學習的組織意識，致使學生在數(shù)學學習中非常迷茫，數(shù)學成績無法提高，影響到學生數(shù)學基礎(chǔ)的夯實，也影響到學生數(shù)學學習的質(zhì)量，不利于學生更為長遠地發(fā)展。因此筆者認為，在初中數(shù)學教學課堂中，有效使用小組合作學習的方式，可有效激發(fā)學生學習初中數(shù)學的興趣，提升初中數(shù)學成績，幫助學生明確學習方向，并提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生更為長遠地發(fā)展。

編輯 謝尾合