牛雙平

摘 要：在新課改持續(xù)深化的大背景下，學(xué)生的主體性得以進(jìn)一步確認(rèn)，構(gòu)建起以生為本的高效課堂是新課改理念在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟、鑒賞能力有積極的促進(jìn)作用。對(duì)初中音樂課堂上師生互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并從導(dǎo)入階段、新授階段進(jìn)行分析，闡述了激發(fā)學(xué)生互動(dòng)欲望、增強(qiáng)課堂上多向互動(dòng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);策略

提升學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改的最終目的，而各門學(xué)科在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面各自發(fā)揮的作用是其他學(xué)科不可替代的，因此，音樂不再是傳統(tǒng)意義上的“副科”，抓好音樂教學(xué)、全面提升音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。課堂是初中音樂學(xué)科實(shí)施課改的主陣地，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師引領(lǐng)下的多邊互動(dòng)過(guò)程，在初中音樂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)可以成功地激發(fā)學(xué)生主體性、有效提高課堂教學(xué)效果。但是在互動(dòng)式教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，教師應(yīng)如何正視這些問(wèn)題，并采取有效策略，以互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)效果、整體教學(xué)質(zhì)量的提升呢？

一、當(dāng)前初中音樂課堂師生互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然新課改要求在課堂上以學(xué)生為主體，增強(qiáng)課堂上的多向互動(dòng)，但新課改理念在初中音樂課堂上具體落實(shí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題：首先由于學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的重要性缺乏明確認(rèn)識(shí)，他們將音樂學(xué)科當(dāng)作副科，將音樂學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，在課堂上缺乏學(xué)習(xí)積極性，自然就很少積極主動(dòng)地與教師、其他同學(xué)和多媒體互動(dòng);針對(duì)教學(xué)，教師缺乏充足的準(zhǔn)備，教學(xué)流程設(shè)計(jì)上缺乏新穎性、獨(dú)特性，無(wú)法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，也是造成當(dāng)前初中音樂教學(xué)中缺乏有效互動(dòng)的重要因素;另外，部分教師在音樂教學(xué)中仍舊存在“教教材”的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，缺乏創(chuàng)新之舉，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，自然在課堂上缺乏互動(dòng)欲望，積極性無(wú)法被成功調(diào)動(dòng)起來(lái)，音樂課堂沉悶、教學(xué)效果低下。

二、在初中音樂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的策略

（一）導(dǎo)入階段營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)互動(dòng)欲望

在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，教師首先要在導(dǎo)入階段加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們?cè)谡n堂上參與互動(dòng)的欲望。為了在導(dǎo)入階段為學(xué)生營(yíng)造民主、活躍的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)他們的探究欲望;可以結(jié)合不同音樂作品、熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)視、聽感覺的多重刺激，將學(xué)生的情緒成功調(diào)動(dòng)起來(lái);另外，重復(fù)挖掘音樂作品的歷史文化內(nèi)涵，旁征博引，將涉及其他學(xué)科的課外知識(shí)運(yùn)用來(lái)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，也是一種可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、激發(fā)他們課堂互動(dòng)欲望的有效方法。例如在人教版初中音樂《青春舞曲》一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體將新疆這個(gè)少數(shù)民族信仰、服飾、小吃、特色舞蹈的音畫同步視頻展示給學(xué)生看，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)新疆的了解，談起新疆的土特產(chǎn)、舞蹈的特色動(dòng)作興味盎然。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入新疆民歌《青春舞曲》的教學(xué)，效果頗佳。再如在《非洲鼓樂》導(dǎo)入階段，教師可以播放一段節(jié)奏明快、充滿原始野性的“非洲鼓樂”表演視頻，學(xué)生一邊觀看，一邊配合著用手敲打桌面或者用腳打節(jié)拍，他們對(duì)非洲鼓樂明快的節(jié)奏感觸頗深。然后教師將非洲鼓樂節(jié)奏的譜子、非洲的鼓用多媒體展示出來(lái)，他們對(duì)非洲鼓樂這種和我們中國(guó)風(fēng)格迥異的藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中互動(dòng)積極性高漲。

（二）新授階段活用多元化教學(xué)法，增強(qiáng)課堂上的多向互動(dòng)

初中音樂的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，既包括必唱歌曲、欣賞的歌曲、樂曲，又包含豐富多彩的音樂知識(shí)。那種教師教唱、學(xué)生學(xué)唱，教師播放音頻、視頻，結(jié)合講解的傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)異于知識(shí)灌輸，為增強(qiáng)課堂上的多向互動(dòng)，教師應(yīng)該在新授階段靈活運(yùn)用多元化教學(xué)法。教師應(yīng)該立足于教材進(jìn)行創(chuàng)新，講授多元化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂和文學(xué)、美術(shù)、歷史等學(xué)科的融合，利用音樂教學(xué)拓寬學(xué)生知識(shí)視野;教師還應(yīng)該綜合運(yùn)用多元化教學(xué)方法，在學(xué)唱必唱歌曲過(guò)程中，允許學(xué)生分組結(jié)合歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、改編旋律、改編歌詞;在上樂器課的時(shí)候，將理論實(shí)踐相融合，給學(xué)生通過(guò)合奏感受樂器特點(diǎn)的機(jī)會(huì);鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱自己最擅長(zhǎng)的歌曲;在欣賞課上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哼唱感受主題音樂，通過(guò)動(dòng)作將聆聽過(guò)程中自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)，通過(guò)分組討論加深對(duì)音樂的感受。例如在人教版初中音樂《踏雪尋梅》一課教學(xué)中，教師可以用歌曲《梅花引》以及“雪梅圖”歌曲教學(xué)，可以在學(xué)唱過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生想象歌曲描寫的畫面，女生演唱歌曲的同時(shí)男生用打擊樂器來(lái)為女生伴奏，針對(duì)歌曲中出現(xiàn)的四個(gè)“響叮當(dāng)”設(shè)計(jì)力度小游戲，讓他們分組探究應(yīng)該如何處理這幾處的強(qiáng)弱力度，為什么這樣處理。他們的互動(dòng)積極性被成功地激發(fā)出來(lái)。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，可以增強(qiáng)課堂上的多邊互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。初中音樂教師在互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，要采取多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)積極性，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上多邊、高效互動(dòng)，利用音樂教學(xué)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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