劉濤

摘 要：近些年隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，年輕一代通過互聯(lián)網(wǎng)就能接觸到大量的西方文化，對傳統(tǒng)文化的關(guān)注越來越少，特別對于初中生來說，喜歡追求新鮮的事物，覺得傳統(tǒng)的文化都是老派作風，是老一輩才喜歡的文化，所以初中語文教師肩負著弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。在初中語文教學過程中在立足課程教材的同時應(yīng)該有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過借助多媒體、傳媒設(shè)備提升教學效果，提高學生的學習興趣和關(guān)注度。

關(guān)鍵詞：初中語文;中華傳統(tǒng)文化;教學

中華民族上下五千年多年的歷史，代表了一個民族的歷史記憶和智慧結(jié)晶，是國家的瑰寶和財富。然而現(xiàn)在面臨的最大問題是如何將傳統(tǒng)文化傳承下去，年輕一代由于生活環(huán)境的影響，從小對于傳統(tǒng)文化缺乏必要的情感認知，西方等一些外來的文化給傳統(tǒng)文化帶來很大的沖擊。雖然教育部在《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！钡切蝿葸€是很嚴峻，如何能讓年輕一代繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？初中語文教學是很關(guān)鍵的，初中生正處在價值觀形成的重要階段，語文教師在實際的教學過程中，如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學中是一個值得探討的問題。

一、初中語文教學現(xiàn)狀分析

目前初中語文的教材中也涉及很多傳統(tǒng)文化，比如詩歌、古文、成語、文學名著等，很多也都是中考的必考內(nèi)容，所以很多人認為初中生學好教材中的傳統(tǒng)文化就可以了，其實不然，很多語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學理念和方法，特別是應(yīng)試教育的大環(huán)境下，難免為了學生考出好的成績而忽略了傳統(tǒng)文化的的傳播。學生大部分都會對考試產(chǎn)生抵觸心理，語文老師這個時候也只是對考試重點進行講解，久而久之，很容易讓學生感到枯燥和乏味，沒有了興趣，也就沒有學習的動力了。

二、初中語文教學融入傳統(tǒng)文化的途徑

1.立足課程教材，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，也是最好的動力。首要任務(wù)就是如何才能激發(fā)初中生對于傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，初中語文教材不僅僅承載了豐富的具體知識，同時也承載了深厚的傳統(tǒng)文化意蘊。這就對語文老師的文化底蘊和教學能力提出更高的要求，教材中采用的很多古詩詞都是經(jīng)過千挑萬選的歷代精華之作，中國漢字也有獨特的韻味。語文老師自己要先完全能讀懂教材的同時，在課堂教學時還要注意保留古詩文的美感，思考如何才能讓學生充分浸潤到詩文所營造的情感氛圍當中。特別是初中生缺乏必要的社會經(jīng)歷和人生歷練，對于詩的原作者要表達的情感把握起來存在較大難度，這個時候老師應(yīng)該引導學生分析作者想要表達的意境，和文章中的歷史背景以及形成過程，這樣同學們才會更加有效、準確地把握住古詩文的核心主旨和內(nèi)在韻味。長此以往，加以強化訓練，就會逐漸提升同學們學習的興趣，實現(xiàn)自發(fā)性、自主性學習，更好地感悟語文之美。

2.更新教學理念，借助現(xiàn)代傳媒手段

教學改革，理念先行。很多老師秉承著傳統(tǒng)的教學理念不放，認為傳統(tǒng)的就是好的，跟不上時代前進的步伐，現(xiàn)代教師應(yīng)該改變過去“填鴨式”傳統(tǒng)教學方法，改變過去我講你聽的教學方式，要充分尊重學生主體地位，同時要引導學生全方位發(fā)展。在現(xiàn)代的教學過程中，多媒體的出現(xiàn)可以彌補傳統(tǒng)課堂教學手段過于單一化的不足，對相關(guān)教學資源進行最大限度的整合，借助聲音、圖像、視頻等形式將教學內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在學生面前。課堂教學的生動性、趣味性大大提高，而且豐富的教學手段更有助于將中國古人的人生經(jīng)歷和情感感悟呈現(xiàn)在學生面前，拉近彼此之間的距離，讓學生在時隔千年之后依然能夠成為傳統(tǒng)價值觀念和精神品德的認同者，從而達到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學目的。

3.豐富教學形式，開展多樣課外活動

傳統(tǒng)文化學習只靠初中語文課堂的教學是肯定不夠的，中國傳統(tǒng)節(jié)日就是一個很好的學習的機會，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為依托，開展一系列圍繞節(jié)日文化為主題的傳統(tǒng)文化系列活動，比如元宵節(jié)前可以設(shè)立元宵文化周，提前收集元宵節(jié)資料，收集有關(guān)元宵節(jié)的歷史典故、傳統(tǒng)字謎游戲、元宵節(jié)玩花燈等傳統(tǒng)節(jié)目，然后由教師收集整理后，借助多媒體設(shè)備進行一個展示，讓學生參與進來進行猜燈謎的游戲，通過這種方式，可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習和傳承的載體，讓學生切身感受到傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的傳統(tǒng)文化。還有就是可以成立一種類似于大學社團的組織，初中生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同關(guān)注點進行自由結(jié)合，成立古詩詞或者文言文學習團隊，團隊成員可以組織交流活動，切磋心得，發(fā)表各自對傳統(tǒng)文化的見解，分享好的傳統(tǒng)文化資源，做好互幫互助，增進了解。

參考文獻：

[1]景玉鳳.淺談初中語文教學中有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑[J].當代人，2018（12）.

[2]譚連芳.初中語文教學活動中融入傳統(tǒng)文化的途徑[J].魅力中國，2017（10）.

[3]劉福友.淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（23）.

[4]張潤林.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透研究[J].中文信息，2016（7）.

編輯 高 瓊