摘 要：教學(xué)方法多樣化是當(dāng)下新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)，微課作為一種全新的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，是課堂教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以初中數(shù)學(xué)為例，談一談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用與創(chuàng)新研究，希望對(duì)初中教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);微課;教學(xué)設(shè)計(jì)策略

微課是以視頻的方式，將圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等多種事物結(jié)合在一起，能夠起到很好的視覺互動(dòng)效果，是比較科學(xué)的一種教學(xué)工具。它能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)課堂效果，這點(diǎn)在一些微課教學(xué)成功案例上可以看出。那么在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用呢？下面筆者就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則分析

在微課教學(xué)中，教學(xué)視頻是微課教學(xué)的前提保障，也是微課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要能夠?qū)?shù)學(xué)課本有一個(gè)整體的把讀，對(duì)教學(xué)宗旨以及教學(xué)進(jìn)度有一個(gè)合適的理解，然后在此基礎(chǔ)上，合理地設(shè)計(jì)微課視頻。微課視頻的設(shè)計(jì)要注重以下幾個(gè)重要原則。

1.趣味性原則。微課是一種全新的教學(xué)工具，務(wù)必要改變傳統(tǒng)教學(xué)的局面，從教學(xué)趣味性入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)平等性。在微課課件設(shè)計(jì)的過程中，其針對(duì)的是全體學(xué)生，并非單一學(xué)生，所以一定要保障設(shè)計(jì)的平等性。課件設(shè)計(jì)要照顧到大部分同學(xué)，這就需要教師能夠深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查了解。

3.以課本教學(xué)為中心。微課是一個(gè)教學(xué)工具，教師要能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。微課的設(shè)計(jì)不得偏離課本教學(xué)的內(nèi)容，更不得偏離教學(xué)方向。

4.時(shí)代性原則。微課作為新時(shí)期一種全新的教學(xué)方式，所以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，要注重課件的時(shí)代性，應(yīng)采用符合當(dāng)下學(xué)生認(rèn)知的事物作為主要素材。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)改革歷史上一次重大突破，合理引用微課能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)這種全新教學(xué)模式的引入，也是微課設(shè)計(jì)的重要部分。

（一）科學(xué)應(yīng)用微課，提高教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用能夠提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用的“教師做、學(xué)生看”的方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解全部來源于老師，這就容易滋生“學(xué)生數(shù)學(xué)思維千篇一律”的問題，學(xué)生很難形成自己的數(shù)學(xué)風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生“思維能力”的培養(yǎng)是不利的。所以教師要能夠在教學(xué)中合理應(yīng)用微課豐富自己的教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。如學(xué)生可以利用微課，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，可以利用微課進(jìn)行課下復(fù)習(xí)教學(xué)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果等等。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的合理應(yīng)用會(huì)起到不一樣的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)應(yīng)用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)技巧教學(xué)上，有些抽象的理論很難通過直觀的講述來完成，如果能夠合理借助微課工具來構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自主摸索，會(huì)有不一樣的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行平行四邊形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用微課將平行四邊形的性質(zhì)、應(yīng)用、生活聯(lián)系等進(jìn)行展示，再配以相應(yīng)的數(shù)學(xué)注釋，讓同學(xué)通過觀察了解到平行四邊形的常見性質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到和課本知識(shí)融會(huì)貫通的目的。這種恰到時(shí)機(jī)的微課應(yīng)用，有效地緩解了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥感，同時(shí)對(duì)知識(shí)的拓展和理解有了更深層次的深化。

（三）科學(xué)應(yīng)用微課，強(qiáng)化理解記憶

微課的進(jìn)步，對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解記憶有很大的意義。如初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)理論的理解一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，其中公理、定理的理解一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。但是在實(shí)際的教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)這些理論的了解僅僅停留在記憶上，對(duì)其內(nèi)在含義、具體應(yīng)用并不能深入了解，這歸根結(jié)底在于學(xué)生對(duì)公理、定理的由來不熟悉，很難在此基礎(chǔ)上進(jìn)行衍化應(yīng)用，這個(gè)問題一直是困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題?？梢岳梦⒄n讓學(xué)生自主觀察探索數(shù)學(xué)規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上理解相應(yīng)的公理、定理，提高學(xué)生的理解記憶能力。

（四）科學(xué)應(yīng)用微課，進(jìn)行課下復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，需要學(xué)生不斷積累，不斷學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)反思對(duì)知識(shí)理解記憶有重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生復(fù)習(xí)大多都是根據(jù)課堂筆記進(jìn)行，這很難對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行呈現(xiàn)，所以在效果上也不是很理想。而微課的應(yīng)用，可以將教學(xué)課堂視頻拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生課下揣摩和復(fù)習(xí)，微課可以將課堂內(nèi)容完整地展現(xiàn)給學(xué)生，提升課下復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，還可以利用微課設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

微課是一種全新的教學(xué)工具，它具有“化靜為動(dòng)、化腐朽為神奇”的教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)中有很大的應(yīng)用意義。在初中數(shù)學(xué)中，教師要把握微課應(yīng)用的時(shí)機(jī)，在課上課下合理引入微課，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果;課題名稱：初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用效果研究;課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBY031。

作者簡(jiǎn)介：李鳳蘭（1968.04—），女，漢族，甘肅慶陽，一級(jí)教師，專科，研究方向：班主任工作和數(shù)學(xué)教學(xué)。

·編輯 王彥清