孫春苗

摘要：在新時代的發(fā)展中，社會的各個行業(yè)也隨之發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高，教育的改革也在隨時代發(fā)展進行著一次次的改革。在新教育的課程改革中，語文也在改革中越來越受到重視，課改中對語文教學的要求也越發(fā)嚴格。所以語文教師在課程培養(yǎng)學生的過程中應該以新教育目標為基準，堅持以人為本的教學理念，把學生作為教學發(fā)展的主要任務，培養(yǎng)學生的主動性和積極性，全面發(fā)展學生，提高學生的綜合素質，把學生培養(yǎng)成新一代的社會主義建設者和接班人。在這一過程中，我們首先所要重視的便是學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞 初中語文 創(chuàng)新意識 學生

在新課改中，教學要求以學生為主體地位，在教師的主導下讓學生在發(fā)展科學知識的同時，培養(yǎng)正確的審美觀，在發(fā)展腦力勞動的情況下，同時注重體力的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。語文的教學主要內容是在新課改的目標下，讓學生在語文的學習中繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，逐漸擴大自己在語文學習中對知識的積累和理解與運用。讓學生可以在自己的經驗中，綜合和發(fā)掘學習的方法，并把自己所學的知識合理的運用到實際生活中。在這一過程中，還要關注學生的個體差異性，針對不同的學生要采用不同的教學方案，做到語文教學中的因材施教。因此在學生的教育教學中，我們要注重學生的個體發(fā)展，注重發(fā)展中的差異性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在語文的教學中，教師要發(fā)揮引導作用，開拓學生的思路，讓學生學會自發(fā)自主地學習，在教學中做到的點石成金的效果。因此如何在中學生的教學中做到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力也就是怎樣讓教師在教學中做到點石成金，值得我們深入探究，以下是我們在教學中可以參考借鑒的部分案例。

1運用現代化技術進行教學，激發(fā)創(chuàng)新意識

隨著時代的不斷發(fā)展，科學技術也有了突飛猛進的進步，所以在這樣的一個現代化背景下，教師的教學方法也變得各式各樣。其中多媒體技術的運用便是促進學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。對于中學生來說，他們處于對未知的極大興趣之中，任何他們所不了解的事物都能一定程度的引起他們的興趣。所以，語文教師可以借助學生的這一特點，運用多媒體技術，創(chuàng)建新鮮有趣的教學情境，引導學生對教學課程感興趣，并進行自發(fā)自主的學習。在多媒體的運用中可以結合學生所感興趣的內容，創(chuàng)建對學生來講已知與未知相結合的教學內容，循序漸進的激發(fā)學生在學習中的求知欲，使學生能夠在學習中保持持久的求知欲與興趣熱情。與此同時教師在授課過程中還要堅持以學生為主體地位，給學生自己學習認知的機會，讓學生有機會有空間發(fā)揮自己的看法與理解，在教學過程中培養(yǎng)學生的思考能力與創(chuàng)新意識。例如在《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文中，利用多媒體技術，先向學生介紹美麗的紫藤蘿，再讓學生通過自己的生活常識和認知，闡述對紫藤蘿的感官與印象，最后通過課文的講解加深學生對紫藤蘿的認識，體會文章中作者所抒發(fā)的對紫藤蘿的喜愛。這使得學生會因為自身的看法而對花產生興趣，也會有了自我認知與學習的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2鼓勵學生敢于質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的萌芽

在語文的教學中，教師要培養(yǎng)學生的敢于質疑的精神。一切新事物的發(fā)明與發(fā)現都離不開敢于質疑的精神。只有在學習中不斷的讓學生產生問題和發(fā)現問題，才能讓創(chuàng)新意識的萌芽逐漸長大，在學生的心中生根發(fā)芽，長成參天大樹。在這過程中，語文教師需要引導學生在學習過程中不斷地對自己學習的內容產生問題，并發(fā)現自己學習過程中的問題，只有學生對自己所學內容產生疑惑或者存有疑惑，才能真正的表明學生對自己所學內容有所思考，而自我的思考便是學生邁向創(chuàng)新意識的重要一步。發(fā)現問題便是探索問題的第一步，通過教師的引導，學生可以根據自己的想法對問題進行表述，經過教師的引導根據已有的見解與研究對自己的疑問進行解答，這便是學生進行創(chuàng)新意識的最簡單的表現。例如出現在人教版九年級下冊的課文《孔乙己》，在教師參考文獻中對這篇文章的普遍認知是講述了對封建主義文化的批判以及對封建科舉制度的諷刺。但真的就只是如此么？我們可以根據此題目，讓學生運用自己所積累的文化知識發(fā)表自己的獨特見解。開放性題目的設立意義并不是一味的追求與探索真正的答案是如何，而是開放學生的思維，讓學生具有獨立思考的意識，從而培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識。在這過程中需要教師的合理引導，對有瓶頸的學生進行點撥與適時的分析，做到開拓思維，點石成金的效果。

3深入發(fā)展學生的想象力，鍛煉創(chuàng)新意識

學生的想象力在初中時期正是旺盛的時候，這時候他們已經具有了基本的對事物和問題的探究能力，自然也會對感興趣的事物產生一定的想象力。作為一名中學語文教師，應該把握好這一關鍵時機，在語文教學中深入發(fā)展學生的想象力，引導學生由淺入深，通過對自己想象事物的深入了解和探究加大對想象力意識的培養(yǎng)。例如，在朱自清的《春》這一文章的學習中，教師可以通過帶領學生感受和理解作者豐富想象力的這種方式，讓學生根據自己的所感所想和作者的寫作形式，寫作一段自己對春天的想象的場景。使學生能夠在對課文理解的同時，發(fā)揮自己的想象力表達出自己的見解與想法，讓每一個學生都可以暢所欲言的表達，從而鍛煉到學生的自我創(chuàng)新能力。也使學生在發(fā)揮自己想象力的同時能夠感受到自己創(chuàng)新寫作的樂趣，并從中獲得寫作的興趣。又例如在《最后一課》這篇文章的學習中，我們可以通過讓學生創(chuàng)作小情景劇的方式讓學生既感受到文中所表達的作者對學生、對身邊環(huán)境的不舍，以此方式讓學生自主的感知和理解課文，從中摸索出屬于自己的學習語文科目的方式，又能使學生在自己想象力的激發(fā)下進行自我創(chuàng)作，增加學生自我創(chuàng)造的信心，以及對創(chuàng)新的興趣。想象力是學生在學習過程中必不可少的要素，所以作為語文教師在學習中引導并培養(yǎng)學生發(fā)展自我想象力，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。

4進行科學教學與評價，促進學生創(chuàng)新能力

在新課改的教學模式下，作為語文教師要積極的實施課堂中的教學評價，進行科學的教學方式，使學生在學習過程中能夠得到適當適時的指導與評價。教學評價作為語文科學教學中的重要一環(huán)，教師應在教學中使其發(fā)揮到最大的作用。教學評價是教師在教學過程中對學生學習的總結與分析以及對自己教學生過得驗收與教學過程的思考。通過教學評價，教師可以清晰了解到學生在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，回憶自己在教學過程中的不足之處。通過問題的發(fā)現與思考，可以讓學生對自己本來薄弱的環(huán)節(jié)加強練習或者教師通過了解進行課堂改進激發(fā)學生在此環(huán)節(jié)的學習興趣。教師通過對自己課堂的反思，不斷地改進教學方式，根據不同情況，采用不同的教學手段，找到真正適合學生的教學方式。例如，在課后作業(yè)的布置中，進行開放式可選擇式的作業(yè)布置，可以讓學生依據情況進行有選擇性的作業(yè)。既可以通過這種方式了解每個學生的學習程度和興趣方向，又可以讓學生在此過程中激發(fā)自己的學習興趣。教師也可以此為簡單的依據，針對不同的學生進行不同形式的培養(yǎng)與教學，使學生能夠盡可能的展現自己的優(yōu)勢，從而獲得學習的樂趣。教師在這一過程中便是點石成金的引導者，開拓學生的學習思維方式，讓每一位學生都能成為發(fā)光的金子。

5實現學生的個性化發(fā)展，加強創(chuàng)新能力

在教學過程中，學生是獨特的具有獨立意義的人，所以教師在學生的學習中應該堅持以人為本的教育理念，根據不同的學生因材施教，做到實現學生的個性化發(fā)展，讓每個學生都具備自我創(chuàng)新的意識。不同的學生在學習領域所感興趣與擅長的東西也有所不同。每個學生身上都有其獨特的閃光點，作為一名語文教師，要做到善于觀察與發(fā)現每位學生的各自優(yōu)點。通過發(fā)揮學生的優(yōu)點的形式，讓學生體會到學習的樂趣，在循序漸進中使學生對各個科目也產生興趣。學生的學習過程本就是一個激發(fā)興趣的過程，只有讓教師做到發(fā)展學生揚長補短，學生得到個性化發(fā)展，才能使學生做到主動性的進行創(chuàng)新，教師做到真正的點石成金。

6結語

綜上所述，在中學語文的教學中，要堅持新課改的基本要求，做到以人為本的發(fā)展學生。認識到學生的發(fā)展性，獨立性和獨特性，做到對學生的全面發(fā)展，才能使學生做到在學習之中的自主創(chuàng)新，使教師做到開拓思路，點石成金。

參考文獻

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