摘要：近些年來(lái)，隨著初中素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得數(shù)學(xué)教師逐漸意識(shí)到不僅要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)題中可以舉一反三，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多種數(shù)學(xué)解題方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力?，F(xiàn)通過(guò)分析提出合理有效的措施進(jìn)一步來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;有效途徑

一、 前言

目前，初中數(shù)學(xué)教師越來(lái)與重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，為了使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯理解能力，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度來(lái)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，采取多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法等，為培養(yǎng)學(xué)生反思能力來(lái)構(gòu)建輕松高效的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到最佳的反思教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)是十分重要的，需要提出理性的思考建議來(lái)幫助學(xué)生提高反思能力。

二、 設(shè)置有趣的問(wèn)題教學(xué)情境，提高學(xué)生主體教學(xué)地位

由于初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)比較抽象，數(shù)學(xué)課堂比較枯燥無(wú)味，氣氛比較沉悶，使學(xué)生難以集中注意力來(lái)好好學(xué)習(xí)和反思數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主思考和探索的能力，就可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置有趣的問(wèn)題教學(xué)情境，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，同時(shí)要提高學(xué)生的主體教學(xué)地位，讓學(xué)生意識(shí)到需要自己思考分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而使學(xué)生更愿意反思和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》的數(shù)學(xué)課程中，教師可以明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握有理數(shù)的分辨方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和反思數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生提問(wèn)“像10÷3得到的這種無(wú)限循環(huán)的小數(shù)是不是有理數(shù)呢？”等問(wèn)題，學(xué)生聽到這一問(wèn)題，會(huì)感到困惑不解，并充滿好奇心和求知欲，使學(xué)生可以全神貫注地思考教師提出的問(wèn)題，并能回答出“無(wú)限小數(shù)是有理數(shù)”的正確答案，然后教師可以給學(xué)生認(rèn)真講解有理數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生有條理地思考和分析問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、 促進(jìn)師生互動(dòng)交流，加強(qiáng)教師的正確指導(dǎo)和管理

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是以一副嚴(yán)肅、不茍言笑的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生與老師之間的關(guān)系比較冷淡，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和反思數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的交流互動(dòng)，采取情感教育方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)和管理，并借助多媒體設(shè)備和數(shù)學(xué)教具等更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和照顧，這樣不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)師生關(guān)系，也能切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生更加深入的反思數(shù)學(xué)知識(shí)，快速高效的完成數(shù)學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放兩個(gè)大小不同的正在變換位置的圓形教學(xué)視頻，同時(shí)向?qū)W生講解圓與圓之間位置關(guān)系數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己觀察并思考判斷圓與圓的位置關(guān)系，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，使教師從中了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)中遇到的疑惑問(wèn)題，同時(shí)尊重學(xué)生的一些不成熟的想法，不應(yīng)該用指責(zé)、嘲笑甚至不理睬的方式回應(yīng)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理性的分析問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

四、 采取小組合作教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生思考和探究能力

初中數(shù)學(xué)教師要尊重每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行合理的分組教學(xué)，并選拔出有責(zé)任感、愿意服務(wù)同學(xué)的小組長(zhǎng)，使其充分發(fā)揮帶頭領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用，讓小組內(nèi)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)教師也要在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)和不足之處，使教師可以多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生繼續(xù)保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，并使學(xué)生意識(shí)到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下改正錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形》的數(shù)學(xué)課程中，教師可以給小組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組學(xué)生認(rèn)真觀察幾種三角形圖片，共同探討分析相似三角形之間的聯(lián)系和區(qū)別，并總結(jié)歸納相似三角形的特點(diǎn)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，增強(qiáng)反思的意識(shí)，提高學(xué)生的合作探究和推理能力。

五、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化和游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生反思的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是能夠有效地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中，因此，教師要立足學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情景與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上真正的融合起來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，并設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，以此激發(fā)學(xué)生反思的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以坐在教室中心位置的同學(xué)為中心點(diǎn)，此學(xué)生所在的左右前后行列分別為X坐標(biāo)軸和Y坐標(biāo)軸，這樣就建立起了一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，教室內(nèi)各個(gè)位置的學(xué)生都代表著各自的含義，主要為象限組學(xué)生和坐標(biāo)軸組學(xué)生，然后就可以玩點(diǎn)兵游戲，先讓教師點(diǎn)名說(shuō)出一個(gè)坐標(biāo)，相應(yīng)的同學(xué)要站立起來(lái)，然后由這個(gè)同學(xué)再負(fù)責(zé)點(diǎn)兵，讓學(xué)生快速說(shuō)出自己的坐標(biāo)位置，這種寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)的思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，最終會(huì)學(xué)習(xí)掌握到解題的方式方法。

六、 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是十分重要和必要的，這不僅順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也符合初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。雖然當(dāng)前有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)于提高學(xué)生反思能力的認(rèn)識(shí)和重視不足，教學(xué)觀念和方法較為落后，而且學(xué)生也缺乏自主思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情等問(wèn)題，但是通過(guò)數(shù)學(xué)教師在課堂中設(shè)置有趣的問(wèn)題教學(xué)情境，提高學(xué)生主體教學(xué)地位，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，也要促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)和管理，還要采取小組合作教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生思考和探究能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化和游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生反思的興趣等措施，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

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作者簡(jiǎn)介：

鄢李艷，重慶市，重慶市渝北區(qū)悅來(lái)初級(jí)中學(xué)校。