秦玉嵐

【關(guān)鍵詞】 微課;農(nóng)村中學(xué);古詩詞教

學(xué);問題;策略

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

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古詩詞獨(dú)特的文學(xué)審美價(jià)值與社會(huì)意義是其他文學(xué)樣式不可替代的，因此，古詩詞教學(xué)近年來得到了應(yīng)有的重視。但是，古詩詞教學(xué)卻不盡如人意，尤其在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，高耗低效，一知半解的情況仍然嚴(yán)重。微課走進(jìn)古詩詞教學(xué)，使學(xué)生自學(xué)能力得到提升，課堂更加新穎、活潑，師生交流互動(dòng)更加緊密，教學(xué)效率更加高效，可見微課不失為提升古詩詞教學(xué)的有效手段。

一、微課在農(nóng)村中學(xué)古詩詞教學(xué)中實(shí)施面臨的困境及問題

1.微課助力古詩詞教學(xué)缺乏實(shí)踐推行先例。在農(nóng)村中學(xué)，微課教學(xué)目前還停留在理論階段，微課錄制也停留在“看熱鬧”階段。農(nóng)村中學(xué)微課研究制作的學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，微課教學(xué)缺乏團(tuán)體的齊力合作，缺乏專家名師引領(lǐng)。

2.微課程教學(xué)缺少接收終端。一些農(nóng)村學(xué)校，由于缺少接收終端，教師很少主動(dòng)去錄制微課。微課教學(xué)的可實(shí)現(xiàn)途徑主要是教師通過電子白板及微信平臺(tái)發(fā)送授課視頻，學(xué)生在wifi 環(huán)境下用智能手機(jī)作為接收終端。農(nóng)村中學(xué)要想實(shí)現(xiàn)這種無時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)存在不少困難。

3.學(xué)生校外學(xué)習(xí)微課缺乏必要的監(jiān)督與指導(dǎo)。農(nóng)村中學(xué)留守兒童居多，由于缺失家庭教育，他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題只能靠自己去解決。這部分學(xué)生在校外利用微課學(xué)習(xí)，存在教師指導(dǎo)覆蓋不完全的問題，且這部分學(xué)生年齡小，自控力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏必要的監(jiān)督，很難保證優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

二、在農(nóng)村中學(xué)古詩詞教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

1.微課助力古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感知詩歌，理解詩意。誦讀是感悟品味詩詞的前提。在微課視頻中，教師可先為學(xué)生講授朗誦古詩詞的方法，比如從古詩詞的重音、停頓、節(jié)奏以及詩人在詩詞中抒發(fā)出來的情感等方面加以指導(dǎo)。另外，由于古詩詞與音樂密不可分，所以教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟柚魳?，?chuàng)設(shè)特定的情境，可以把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，使其學(xué)后久久不忘。

2.微課助力古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞語言，提高鑒賞能力。為了掃清學(xué)生在課堂上賞析古詩詞的障礙，教師可以在課前把重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行部分詳細(xì)解析，錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課前或者課后觀看。課前觀看可以掃清理解上的障礙，課后觀看可以鞏固課堂上掌握不牢固的知識(shí)。以此來讓學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)與把握作者所抒發(fā)的情感，保證學(xué)生能夠從情感上近距離接觸作者。

3.微課助力古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，感悟意境。古詩詞中有一些意象的意義是固定的，這些意象已不是一種單純的物體，而是一種情感的象征，因此我們必須了解這些慣用意象的特殊意義，從而正確理解詩人的情感內(nèi)涵。在微課視頻中，教師可以把詩句配上與其內(nèi)容以及情感基調(diào)相符合的圖片，制成多媒體課件并播放，讓學(xué)生在朗誦詩詞的基礎(chǔ)上，通過視覺感官體會(huì)古詩詞特有的韻味，以此來豐富學(xué)生的聯(lián)想與想象，使學(xué)生深刻體會(huì)詩人心境與詩詞的內(nèi)涵。

4.微課助力古詩詞教學(xué)，準(zhǔn)備系統(tǒng)的視頻資源是關(guān)鍵。學(xué)校根據(jù)統(tǒng)編教材古詩詞目錄，分配備課組利用假期及早完成古詩詞微課視頻的錄制。開展微課大賽，實(shí)現(xiàn)資源共享，擇優(yōu)使用，遞補(bǔ)完善，經(jīng)過一至兩年建成學(xué)校古詩詞微課視頻優(yōu)質(zhì)資源庫。如果能夠?qū)崿F(xiàn)校際共享或更廣泛的資源同步分享，那么將會(huì)更加優(yōu)化資源，提升教學(xué)效益。

5.微課助力古詩詞教學(xué)，課前學(xué)生有效自學(xué)很重要。針對農(nóng)村學(xué)生寄宿或家中無人監(jiān)管的現(xiàn)實(shí)，提倡學(xué)生在學(xué)?？臻e時(shí)間通過看微課視頻加完成導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對古詩詞的自我學(xué)習(xí)。學(xué)生校外的學(xué)習(xí)，教師通過云平臺(tái)的在線監(jiān)測系統(tǒng)進(jìn)行有效監(jiān)督和分析統(tǒng)計(jì)。教師注重通過學(xué)習(xí)小組長收集學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，以便在課堂上集中解決。

6.微課助力古詩詞教學(xué)，課堂改變教學(xué)方式最高效。課前觀看微課，深度預(yù)習(xí)文本，使學(xué)生基本掌握所學(xué)知識(shí)，對一些學(xué)習(xí)方法有所了解?；氐秸n堂，師生的角色發(fā)生了變化，教師不再以教知識(shí)為主，更多的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法主要通過“五個(gè)環(huán)節(jié)”來完成“吸收內(nèi)化”，即：趣味導(dǎo)入——相互交流——重點(diǎn)解疑——提升訓(xùn)練——總結(jié)拓展。

微課對改變古詩詞教學(xué)方式，提高教學(xué)效率的作用逐步彰顯，適時(shí)適度運(yùn)用微課，將微課資源與古詩詞教學(xué)相融合，是信息化社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是推動(dòng)古詩詞教學(xué)走向高效的重要途徑。

（本文系2018 年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《翻轉(zhuǎn)模式在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用》研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1856）

編輯：馬德佳