趙美玲

【關(guān)鍵詞】 繪本閱讀;幼兒;想象力;思維;語言

【中圖分類號】 G613.3 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

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繪本是以圖文結(jié)合的形式，通過繪畫和文字兩種媒介互動來說故事的一門藝術(shù)。它的內(nèi)容往往都貼近幼兒的生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處等特點，繪本的特點與幼兒的心理特點相契合，因此能喚起幼兒閱讀的欲望。所以繪本閱讀能給幼兒帶來眼睛享受、心靈愉悅、精神提升的美妙體驗。

一、繪本閱讀能促進幼兒想象力的發(fā)展

故事能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。比如繪本《逃家小兔》的封面是一對在草叢中互相對視的母子兔，當(dāng)請幼兒猜測這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是五花八門：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話！”“它們可能在說這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”“它們是不是在這里等誰呀？”……幼兒的預(yù)測大大出乎我的意料，這么一幅圖片竟然會有這么多的想象空間。雖然此時的想象漫無邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗大膽地想象比什么都重要。

二、繪本閱讀能促進幼兒思維的發(fā)展

繪本能激活幼兒的想象，有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本里會預(yù)留給幼兒許多想象的，讓幼兒根據(jù)繪本的整體意境對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，使幼兒能夠自由地思考、想象、選擇和做出決定。并且畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進行自我擴充、延伸。讓幼兒融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，可以讓幼兒的創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展。如在《彩虹的盡頭》繪本活動中，教師先讓幼兒完整地欣賞故事，之后進行開放式的提問：“你最喜歡故事中的哪一段？”幼兒紛紛表達了自己對故事的不同理解。有幼兒說，最喜歡兔爺爺?shù)摹皩氊悺蹦嵌危處熅统脵C進行追問：“兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁茨?？”“為什么回憶是兔爺爺?shù)膶氊?？”“你有什么美好的回憶？”最后，教師再幫助幼兒提升感悟。這樣，幼兒在回答問題的過程中不僅理解了教學(xué)難點，而且也促進了自身思維能力的發(fā)展。

三、繪本閱讀能促進幼兒語言能力的發(fā)展

繪本閱讀對幼兒的語言表達能力有著重要的作用。繪本通過圖片與文字結(jié)合給幼兒帶來很大的想象空間，他們可以續(xù)編故事，從而學(xué)習(xí)并獲得更多的詞匯量。在閱讀繪本的過程中，幼兒很自然地會就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進行交流。在互相交流的過程中，語言表達的流暢性得到了提升，從而提升了語言表達能力。比如在讀《逃家小兔》時，我問幼兒：“如果你是小兔，你會逃到哪里？會變成什么？”幼兒說：“如果我是小兔，我就變成月亮，離地球遠遠的，媽媽肯定找不到我。”“如果我是小兔，我就變成一顆星星，躲到太空去，媽媽找不到我?！薄叭绻沂切⊥?，我就變成一只青蛙，躲到荷葉下面媽媽找不到我?！庇變号d奮地邊比劃邊說出自己的想法，就好像真的變成了那只調(diào)皮的小兔子。幼兒的想象力得到了充分的發(fā)展，語言表達能力也得到了提升。

四、繪本能讓幼兒愛上閱讀

幼兒天生喜歡聽故事，繪本是最適合幼兒閱讀的圖書形式。所以讓幼兒愛上繪本，愛上閱讀，只要方法得當(dāng)，選擇的書籍合適，就完全沒有問題。對于剛接觸繪本的幼兒來說，給他選書時，首先要從有趣好玩的繪本故事入手，等幼兒愛上閱讀后，再選擇內(nèi)容和題材多樣化的繪本，擴大幼兒的閱讀視野。在繪本閱讀活動中教師要選擇適合幼兒年齡特點的繪本，以繪本為載體，在不同活動領(lǐng)域開展教學(xué)活動。如在繪本《看馬戲》中，小男孩彼得在稻草堆上玩，突然來了一個馬戲團，有會變戲法的可愛小丑、可愛的小馬駒、表演馬術(shù)的騎手，還有長鼻子大象調(diào)皮地用鼻子將彼得舉得高高的。只有幸運的幼兒才能看到馬戲團的表演。一幅幅趣味嫣然、鮮艷活潑的畫面，從彼得看到馬戲團的驚喜到被大象鼻子舉高的吃驚，再到夢醒了以后的不舍的表情，配合著畫面上簡潔而優(yōu)美的文字，讓幼兒遨游在自己何嘗不是彼得的情景中。繪本就是這樣形象地把幼兒現(xiàn)實生活中的快樂、吃驚、生氣……用精煉的文字和圖表達出來。在清澈的眼神中，看到的是幼兒無比強烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。

編輯：王金梅