邵紅霞

【關(guān)鍵詞】 初中生物;實(shí)驗(yàn);探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì);“光合作

用產(chǎn)生淀粉”

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0192—01

本文結(jié)合“光合作用產(chǎn)生淀粉”一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟。

一、課前準(zhǔn)備

初中生物實(shí)驗(yàn)探究式課堂教學(xué)一般多以觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查探究為主，無(wú)論哪種探究方式，教師、學(xué)生都應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備。

教師課前準(zhǔn)備：

1. 準(zhǔn)備好盆栽的天竺葵及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。

2. 課前對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生在課前1天，將一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵用黑色塑料袋罩上一晝夜。

4. 指導(dǎo)學(xué)生第二天早晨用自己喜歡的具有一定形狀的黑紙片將暗處理的天竺葵葉片部分上下遮蓋起來(lái)，放在陽(yáng)光下照射。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1. 探究小組的劃分。根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的不同，進(jìn)行組員分配，每小組自己推選出一名組長(zhǎng)。

2. 預(yù)習(xí)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)質(zhì)疑

創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成良好的課堂氣氛，為啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激疑設(shè)問(wèn)創(chuàng)造有利的條件。本節(jié)課伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，一片片豐收的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生被這喜人的場(chǎng)面吸引時(shí)，通過(guò)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”這句俗語(yǔ)，讓學(xué)生感受到食物對(duì)人類的重要性。這些果實(shí)內(nèi)的有機(jī)物都是光合作用的產(chǎn)物，那么光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物主要是什么呢？下面我們一起來(lái)探究：

探究方案：教師出示準(zhǔn)備好的天竺葵，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的情況提出質(zhì)疑（如果學(xué)生提不出問(wèn)題，教師可根據(jù)本實(shí)驗(yàn)要求提出問(wèn)題），然后以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生提出的問(wèn)題主要圍繞以下幾個(gè)方面：

1.為什么要把天竺葵放在黑暗處（或用黑色塑料袋罩上）一晝夜？

2.對(duì)葉片遮光的目的是什么？

3.為什么要將葉片放到酒精中隔水加熱而不能用酒精直接加熱？

4.葉片不經(jīng)酒精脫色處理，直接操作行不行？

5.滴加碘液的目的是什么？

至此，問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生，學(xué)生渴望得到答案，為下面的學(xué)生自主探究創(chuàng)造了良好的氛圍。

三、探究疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)

對(duì)于以上問(wèn)題按以下操作步驟，循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究。

1. 個(gè)別探究：學(xué)生因人而異，各自具有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，也有不同的思維方式，因此先安排個(gè)別探究，讓他們自由地、開放地去閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)以及自己提前搜集的資料，找出以上問(wèn)題的答案，這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)有利于培養(yǎng)他們的探究能力和自學(xué)能力，也為小組討論奠定基礎(chǔ)。

2. 小組討論：前后桌 6 人一組，小組成員在個(gè)別探究的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相學(xué)習(xí)，一起研究，形成小組共識(shí)。在此過(guò)程，教師對(duì)有困難的小組進(jìn)行幫助指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的具有普遍性的問(wèn)題結(jié)合圖片、課件及時(shí)向全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)小組討論，不僅可以使學(xué)生牢固掌握“光合作用產(chǎn)生淀粉”的知識(shí)，更重要的是給學(xué)生提供了一個(gè)自由的空間，讓他們充分展示個(gè)性，釋放個(gè)體潛能，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神。

3. 小組實(shí)驗(yàn)：小組實(shí)驗(yàn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是直觀性、實(shí)踐性，它將學(xué)生不易理解的抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生首先獲得感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)、自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)積極思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)光合作用產(chǎn)生淀粉，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)照光部分葉片滴加碘液變藍(lán)了，從而形成正確的概念了，并理解和掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

總之，在“光合作用產(chǎn)生淀粉”的教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)”是寓科學(xué)方法教育于生物教學(xué)之中的重要體現(xiàn)。這不僅激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而且促進(jìn)了學(xué)生的智力潛能和非智力因素的同步發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐操作能力。

編輯：張 昀