李順利

【關鍵詞】 數學教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0076—01

“素養(yǎng)”一詞含義非常廣泛，它包括了一個人的知識內涵、價值判斷、思想情感等內容。而“核心素養(yǎng)”一詞正是從“素養(yǎng)”的眾多含義中凝煉出的更為簡潔的概念，“核心素養(yǎng)”更加注重每個人在教育與生活中所體現出的知識儲備和生活技能。筆者認為，培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)應把以下幾點作為抓手。

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

學生是學習的主體，讓他們自主參與是新課標提倡的教育理念，也是數學核心素養(yǎng)的主要內容。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習的意識呢？筆者認為，首先是要營造輕松愉悅的學習氛圍，其次是培養(yǎng)學生學習數學的興趣，再次是教給學生自主學習的方法，最后是及時評價學生自主學習的成果，增強學生自主學習的信心。

比如，在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識;要求學生多問幾個“為什么？”并反復強化，以形成一種意識;同時，教師應出示具有啟發(fā)性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為探究新知做好知識準備。

二、培養(yǎng)學生的數學直覺思維能力

數學直覺是人腦對數學對象的直接領悟和洞察，要提高學生的綜合能力，使學生形成良好的數學觀，就一定要發(fā)展學生的直覺思維能力。同時，數學直覺思維能力也是數學核心素養(yǎng)的重點之一。那么，如何培養(yǎng)學生的數學直覺思維呢？筆者認為，首先要鼓勵學生大膽猜測。布魯納認為，鼓勵學生大膽猜測是培養(yǎng)直覺能力的重要途徑之一。猜想能誘發(fā)解題思路，有利于尋求解題策略，選擇解題方法，甚至直接作答或者直接進行判斷，所以猜測是小學數學學習的重要方式之一。其次是提供平臺，引發(fā)直覺。一方面要給學生提供直覺思維生存和發(fā)展的空間，即在教學過程中，不管是對教材中新知識的學習，數學學習過程中數學問題的提出，數學難題的直覺性猜測，以及生活中數學問題的解決等，允許學生直覺作答，盡可能引發(fā)學生的直覺思維，增強學生的直覺意識，從而培養(yǎng)學生的直覺思維;另一方面要給學生以必要的直覺思維得以顯現的數學基礎知識、數學學習的基本技能、以及數學問題解決的基本方法，以形成直覺思維得以激發(fā)的堅強后盾。最后深入討論，質疑直覺。直覺思維具有發(fā)生時間的不可預見性，發(fā)生過程的快速性與飛躍性，以及發(fā)生結果的明白性。在數學學習過程中，要加強討論，通過學生之間直覺思維的碰撞，引發(fā)新的直覺思維。這一過程，學生的思維是飛速的、跳躍性的、簡縮的，他們的直覺洞察能力不斷得以培養(yǎng)提升。

三、引導學生總結與發(fā)現

在小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應該讓學生在課堂的學習中帶著問題去思考，這樣才能使他們更加有針對性地去閱讀課本，更加有針對性地聽教師的講解，進而使小學生在學習過程中處于主動狀態(tài)。此外，帶著問題去思考也能有機會讓小學生探索更多的未知領域，從而豐富他們的數學知識脈絡。眾所周知，數學是一門博大精深的學科，它是一切科學問題的基礎，因此數學教師在實際教學過程中要給予學生足夠的引導，同時還要鼓勵他們主動探尋數學問題，這樣才能激勵他們自主學習，進而探索未知的問題。

總而言之，在小學數學教學中，小學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，對小學生未來的學習與生活有著深遠的影響。為此，數學教師應該承擔好相應的責任，在教學活動中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要善于發(fā)揮學生的主觀能動性，同時給予學生鍛煉的機會，促使學生綜合素質的提升。

編輯：謝穎麗