摘 要：近年來，農(nóng)村寄宿生心理健康問題日益凸顯，進一步阻礙了農(nóng)村學生的健康成長，探索農(nóng)村寄宿生生活互助習慣的養(yǎng)成具有重要意義。文章主要以此為基礎(chǔ)，從寄宿制的積極影響入手，探討互助習慣養(yǎng)成的有效策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童;寄宿生活;互助習慣;習慣養(yǎng)成

一、 引言

目前，農(nóng)村寄宿生心理健康教育問題日益突出，阻礙了其身心健康發(fā)展，而教師在對寄宿生的心理輔導上又表現(xiàn)出較多的隨意性和盲目性。由此，探索農(nóng)村寄宿生尋求同伴互助的心理輔導模式勢在必行，行之有效的同伴互助策略亦當應(yīng)運而生。

二、 寄宿制學校對解決留守兒童問題帶來的積極影響

（一） 設(shè)計活動計劃，營造教育氛圍

農(nóng)村小學寄宿生的生活習慣，是從小養(yǎng)成的，深受社會、家庭中等一些不良現(xiàn)象及行為的影響。所以，對學生進行文明生活習慣的養(yǎng)成教育活動，可以以德育活動為突破口，在學生中開展文明生活習慣的系統(tǒng)教育活動，強化學生的文明生活習慣養(yǎng)成意識，促進學生文明生活習慣的內(nèi)化。如學校可以設(shè)立十個文明生活教育主題活動。二月可以對學生進行文明禮儀教育活動，三月進行文明節(jié)約教育活動，四月進行尊重師長、孝敬老人教育活動，五月進行衛(wèi)生文明習慣養(yǎng)成活動，六月進行安全自護教育活動，九月進行珍惜時間、勤奮學習教育活動，十月進行愛國主義教育活動，十一月進行感恩教育活動，十二月增強體質(zhì)教育活動，一月開展誠信教育活動。這些活動要重實效，結(jié)合小學生的特點落實到每個細節(jié)，形成濃厚的文明生活習慣養(yǎng)成教育氛圍，促進學生文明生活習慣的養(yǎng)成與內(nèi)化。

（二） 開展形式多樣的教育活動

開展生活文明習慣養(yǎng)成教育，要形式多樣，注重實效。在十個月文明習慣養(yǎng)成主題教育活動中，學校政教處可以親自抓這項工作。政教處圍繞每個月開展主題活動的內(nèi)容，設(shè)計活動計劃。通過主題班會讓學生了解生活文明習慣養(yǎng)成教育的重要性;通過演講比賽，讓學生談?wù)J識、說感受;通過周一國旗下講話，強調(diào)文明生活習慣對于人生成長的重要意義;通過手抄報等比賽使學生的生活文明習慣得以內(nèi)化。

三、 留守兒童寄宿生活中互助習慣的培養(yǎng)策略

（一） 強化家庭教育功能

在深化改革，大力發(fā)展經(jīng)濟的今天，“讀書無用論”的思想時不時在外出務(wù)工的家長身上有所折射。大多數(shù)家長觀念上的偏見，被一般的社會期望和價值觀左右，往往只從物質(zhì)上關(guān)心子女成長，很少顧及子女的學業(yè)成績、個性成熟和社會化問題。建議家長“?；丶铱纯础?，在自己的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式的更新下，監(jiān)督和指導子女，引領(lǐng)孩子健康成長。

（二） 建立友愛互助的班級氛圍

留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴，除了他們的監(jiān)護人，陪伴他們最多的就是自己的同學了。因此，班主任要注重班級氛圍的營造，充分利用班級中的友誼關(guān)系，幫助留守兒童走出困境。例如，班主任可以建立“一幫一”幫扶活動，讓品學兼優(yōu)、樂于助人、性格活潑的學生幫助成績較差的留守兒童，在日常的生活和學習上對其進行幫助。同伴的信任和關(guān)心，有時會勝過教師的鼓勵。因此，教師要積極建立友愛互助的班級氛圍，和班內(nèi)的學生一起努力，為留守兒童營造一個暖和、互助、和諧的大家庭，幫助他們健康成長?？傊嘀魅稳绾胃玫貛椭嗉墐?nèi)的留守兒童，做好留守兒童的關(guān)愛工作，是一個值得探索的問題。作為班主任，除了在學校的生活、學習中給予他們幫助外，更重要的是要和學生的監(jiān)護人、父母形成合力，和他們積極溝通、交流，形成合力，共同為成就學生的美好未來營造良好的成長環(huán)境。

（三） 根據(jù)實際，細化課題研究

在課題研究之初，要根據(jù)學生的實際，對學生生活習慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行具體分析。通過調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)問題，如學生的舉止文明、衛(wèi)生、禮儀、安全等方面存的問題。針對這些問題，細化課題研究，可以將該課題細化為若干個子課題，力求課題研究的全面、深入與實效。為了進一步鞏固學校文明生活習慣養(yǎng)成主題月的成果，學校領(lǐng)導應(yīng)該與全體教師合力，開展小學生文明生活習慣養(yǎng)成教育課題。以這個大課題為主干，可以分為幾個子課題。如可以劃分為文明禮儀養(yǎng)成教育、尊師敬長文明習慣養(yǎng)成教育、勤儉節(jié)約習慣養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育、感恩養(yǎng)成教育等等。這些課題都是針對學生問題進行設(shè)計的，有利于在學校開展的文明生活習慣養(yǎng)成教育活動中進行切實探究，使研究更富有成果。

（四） 堅持以寄宿生科學思想的宣傳和熏陶為核心的自主互助模式

這是學校學科教師、心理輔導教師必須明確的核心內(nèi)容。健康的心理，也源于科學的德育空間。校園是寄宿生主要的學習和生活場所，寄宿生的社會價值觀念以及健康心理的形成與發(fā)展離不開校園文化潛移默化的作用。為此，學校必須加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學校心育環(huán)境。這就要求一線教師努力成為校園健康文化建設(shè)的倡導者、引領(lǐng)者和踐行者，積極營造健康、實效的校園文化氛圍，引導寄宿生汲取文化中的正能量，把握好學生心理健康教育的大方向。

四、 結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村寄宿制學校中開展留守兒童的心理健康教育，是學校、家庭、社會的共同責任，需要三方面密切配合、共同努力，才能取得心理健康教育的成果。讓全體學生都接受良好的心理健康教育，并開展積極的互助教育，不僅有利于農(nóng)村寄宿制學校留守兒童的心理健康發(fā)展，還能提高學生的合作意識，是現(xiàn)代化教育教學的有效措施。

參考文獻：

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作者簡介：

陳光榮，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣第四小學。