摘 要:近年來,農(nóng)村寄宿生心理健康問題日益凸顯,進一步阻礙了農(nóng)村學生的健康成長,探索農(nóng)村寄宿生生活互助習慣的養(yǎng)成具有重要意義。文章主要以此為基礎(chǔ),從寄宿制的積極影響入手,探討互助習慣養(yǎng)成的有效策略。
關(guān)鍵詞:留守兒童;寄宿生活;互助習慣;習慣養(yǎng)成
一、 引言
目前,農(nóng)村寄宿生心理健康教育問題日益突出,阻礙了其身心健康發(fā)展,而教師在對寄宿生的心理輔導上又表現(xiàn)出較多的隨意性和盲目性。由此,探索農(nóng)村寄宿生尋求同伴互助的心理輔導模式勢在必行,行之有效的同伴互助策略亦當應(yīng)運而生。
二、 寄宿制學校對解決留守兒童問題帶來的積極影響
(一) 設(shè)計活動計劃,營造教育氛圍
農(nóng)村小學寄宿生的生活習慣,是從小養(yǎng)成的,深受社會、家庭中等一些不良現(xiàn)象及行為的影響。所以,對學生進行文明生活習慣的養(yǎng)成教育活動,可以以德育活動為突破口,在學生中開展文明生活習慣的系統(tǒng)教育活動,強化學生的文明生活習慣養(yǎng)成意識,促進學生文明生活習慣的內(nèi)化。如學校可以設(shè)立十個文明生活教育主題活動。二月可以對學生進行文明禮儀教育活動,三月進行文明節(jié)約教育活動,四月進行尊重師長、孝敬老人教育活動,五月進行衛(wèi)生文明習慣養(yǎng)成活動,六月進行安全自護教育活動,九月進行珍惜時間、勤奮學習教育活動,十月進行愛國主義教育活動,十一月進行感恩教育活動,十二月增強體質(zhì)教育活動,一月開展誠信教育活動。這些活動要重實效,結(jié)合小學生的特點落實到每個細節(jié),形成濃厚的文明生活習慣養(yǎng)成教育氛圍,促進學生文明生活習慣的養(yǎng)成與內(nèi)化。
(二) 開展形式多樣的教育活動
開展生活文明習慣養(yǎng)成教育,要形式多樣,注重實效。在十個月文明習慣養(yǎng)成主題教育活動中,學校政教處可以親自抓這項工作。政教處圍繞每個月開展主題活動的內(nèi)容,設(shè)計活動計劃。通過主題班會讓學生了解生活文明習慣養(yǎng)成教育的重要性;通過演講比賽,讓學生談?wù)J識、說感受;通過周一國旗下講話,強調(diào)文明生活習慣對于人生成長的重要意義;通過手抄報等比賽使學生的生活文明習慣得以內(nèi)化。
三、 留守兒童寄宿生活中互助習慣的培養(yǎng)策略
(一) 強化家庭教育功能
在深化改革,大力發(fā)展經(jīng)濟的今天,“讀書無用論”的思想時不時在外出務(wù)工的家長身上有所折射。大多數(shù)家長觀念上的偏見,被一般的社會期望和價值觀左右,往往只從物質(zhì)上關(guān)心子女成長,很少顧及子女的學業(yè)成績、個性成熟和社會化問題。建議家長“?;丶铱纯础?,在自己的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式的更新下,監(jiān)督和指導子女,引領(lǐng)孩子健康成長。
(二) 建立友愛互助的班級氛圍
留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴,除了他們的監(jiān)護人,陪伴他們最多的就是自己的同學了。因此,班主任要注重班級氛圍的營造,充分利用班級中的友誼關(guān)系,幫助留守兒童走出困境。例如,班主任可以建立“一幫一”幫扶活動,讓品學兼優(yōu)、樂于助人、性格活潑的學生幫助成績較差的留守兒童,在日常的生活和學習上對其進行幫助。同伴的信任和關(guān)心,有時會勝過教師的鼓勵。因此,教師要積極建立友愛互助的班級氛圍,和班內(nèi)的學生一起努力,為留守兒童營造一個暖和、互助、和諧的大家庭,幫助他們健康成長??傊嘀魅稳绾胃玫貛椭嗉墐?nèi)的留守兒童,做好留守兒童的關(guān)愛工作,是一個值得探索的問題。作為班主任,除了在學校的生活、學習中給予他們幫助外,更重要的是要和學生的監(jiān)護人、父母形成合力,和他們積極溝通、交流,形成合力,共同為成就學生的美好未來營造良好的成長環(huán)境。
(三) 根據(jù)實際,細化課題研究
在課題研究之初,要根據(jù)學生的實際,對學生生活習慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查問卷,并對調(diào)查結(jié)果進行具體分析。通過調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)問題,如學生的舉止文明、衛(wèi)生、禮儀、安全等方面存的問題。針對這些問題,細化課題研究,可以將該課題細化為若干個子課題,力求課題研究的全面、深入與實效。為了進一步鞏固學校文明生活習慣養(yǎng)成主題月的成果,學校領(lǐng)導應(yīng)該與全體教師合力,開展小學生文明生活習慣養(yǎng)成教育課題。以這個大課題為主干,可以分為幾個子課題。如可以劃分為文明禮儀養(yǎng)成教育、尊師敬長文明習慣養(yǎng)成教育、勤儉節(jié)約習慣養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育、感恩養(yǎng)成教育等等。這些課題都是針對學生問題進行設(shè)計的,有利于在學校開展的文明生活習慣養(yǎng)成教育活動中進行切實探究,使研究更富有成果。
(四) 堅持以寄宿生科學思想的宣傳和熏陶為核心的自主互助模式
這是學校學科教師、心理輔導教師必須明確的核心內(nèi)容。健康的心理,也源于科學的德育空間。校園是寄宿生主要的學習和生活場所,寄宿生的社會價值觀念以及健康心理的形成與發(fā)展離不開校園文化潛移默化的作用。為此,學校必須加強校園文化建設(shè),創(chuàng)設(shè)學校心育環(huán)境。這就要求一線教師努力成為校園健康文化建設(shè)的倡導者、引領(lǐng)者和踐行者,積極營造健康、實效的校園文化氛圍,引導寄宿生汲取文化中的正能量,把握好學生心理健康教育的大方向。
四、 結(jié)語
綜上所述,在農(nóng)村寄宿制學校中開展留守兒童的心理健康教育,是學校、家庭、社會的共同責任,需要三方面密切配合、共同努力,才能取得心理健康教育的成果。讓全體學生都接受良好的心理健康教育,并開展積極的互助教育,不僅有利于農(nóng)村寄宿制學校留守兒童的心理健康發(fā)展,還能提高學生的合作意識,是現(xiàn)代化教育教學的有效措施。
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作者簡介:
陳光榮,貴州省黔南布依族苗族自治州,貴州省羅甸縣第四小學。