摘 要：聽(tīng)課效率就是指聽(tīng)課快慢的表現(xiàn)形式，它與聽(tīng)課興趣、聽(tīng)課能力共同構(gòu)成了和諧辯證的關(guān)系。如何提高學(xué)生聽(tīng)課效率，成為當(dāng)代教育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也成了時(shí)代的呼喚。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代;初中物理;聽(tīng)課效率

效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。而聽(tīng)課效率就是指聽(tīng)課快慢的表現(xiàn)形式，它與聽(tīng)課興趣、聽(tīng)課能力共同構(gòu)成了和諧辯證的關(guān)系?，F(xiàn)代媒體的普及程度很高，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的平臺(tái)很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人們的預(yù)期，許多初中生了解的新知識(shí)、新名字，成年人望而興嘆。許多學(xué)校教育變革不明顯，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。在當(dāng)代，如何提高學(xué)生聽(tīng)課效率，成為當(dāng)代教育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也成了時(shí)代的呼喚。

一、 師德的彰顯，是提高學(xué)生聽(tīng)課效率的精神保障

師德是教師工作的脊髓，體現(xiàn)在“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”的內(nèi)涵。具體地講就是一線物理教師，需熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)所教育的學(xué)生，把沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，嚴(yán)慈相寄的愛(ài)，以不求回報(bào)、無(wú)私的愛(ài)給予學(xué)生。“親其師，行其道”。在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)微笑、一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都在影響著學(xué)生。學(xué)生通過(guò)教師表現(xiàn)出的教學(xué)行為，感受師者傳遞的信息。如果學(xué)生喜歡他們面對(duì)的物理教師，就一定會(huì)愿意與老師交流、向老師發(fā)問(wèn)、渴望上物理課，并期盼物理課的到來(lái)，心中對(duì)物理課的期許實(shí)則是對(duì)物理老師的親近和愛(ài)戴，當(dāng)然學(xué)好物理就不是問(wèn)題，聽(tīng)課的效率當(dāng)然不錯(cuò)。

師德高尚的彰顯還體現(xiàn)在物理教師的教學(xué)能力上，體現(xiàn)在教學(xué)策略上。由于物理學(xué)科的特殊性，它的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律等都來(lái)自生活，最后又回歸于生活，應(yīng)用于生活。它需要教師在傳授知識(shí)時(shí)具有規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)操作能力，現(xiàn)場(chǎng)講述能力，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的把控能力，醒目的黑板字板書能力、分組實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)能力等。高超的物理教學(xué)行為、教學(xué)能力的展示，很快會(huì)感染學(xué)生。折服學(xué)生。物理老師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，完美的教育呈現(xiàn)，學(xué)生自然會(huì)喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)老師所教學(xué)的物理，進(jìn)而為物理的學(xué)習(xí)不斷努力。因此，良好的師德是呼喚孩子學(xué)習(xí)物理的無(wú)聲魔棒，感召學(xué)生向往的精神期許。

二、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)課效率的先機(jī)

什么是嚴(yán)謹(jǐn)？嚴(yán)謹(jǐn)是形容態(tài)度嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，細(xì)致、周全、完善，追求完美。課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，追求教學(xué)效果的最大化，教學(xué)呈現(xiàn)的完美化，學(xué)生獲得知識(shí)的快捷化，鞏固知識(shí)的長(zhǎng)久化。近年來(lái)，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些物理教師在課堂教學(xué)中，不拘細(xì)節(jié)，隨心所欲。比如一位物理老師在上公開(kāi)課時(shí)，居然用一根彎曲的棒畫力的示意圖、課堂上不關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)、教師語(yǔ)言軟弱無(wú)力等，這種隨意的教學(xué)行為嚴(yán)重地影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然也會(huì)降低孩子對(duì)該老師的信任度。

教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)就是上課前要認(rèn)真鉆研教材，分析自己教學(xué)的學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，尋找適合這些學(xué)生的物理教學(xué)資源、對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式等;由于物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在教學(xué)中，盡可能地多做實(shí)驗(yàn)，并和學(xué)生一起共同探尋物理現(xiàn)象、物理規(guī)律等，深入學(xué)生學(xué)習(xí)行為中，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整教學(xué)，努力達(dá)到物理教學(xué)的直觀、有趣、創(chuàng)新、規(guī)范性等;在向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言表述時(shí)必須簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)，不要啰唆、重復(fù)，把物理問(wèn)題復(fù)雜化。一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝蠋煟w現(xiàn)在知識(shí)的豐富性、教學(xué)的規(guī)范性上、他不關(guān)注學(xué)生的眼前利益——學(xué)習(xí)成績(jī)，他為學(xué)生未來(lái)著想，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的方法和能力。他給予學(xué)生的是一種信任、期許，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種人格力量，激勵(lì)、鞭策學(xué)生，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣、聽(tīng)課效率。學(xué)生信服物理老師，當(dāng)然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，聽(tīng)課效率提高水到渠大大成。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)行為，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上物理，成為提高課堂聽(tīng)課效率的先機(jī)。

三、 因材施教，是提高學(xué)生聽(tīng)課效率的輔助策略

學(xué)生的智力差異是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的差異。個(gè)體智力發(fā)展存在的差異會(huì)影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率差異的表現(xiàn)。物理教師必須認(rèn)識(shí)到個(gè)體的差異，才能有效地因材施教。

現(xiàn)在的學(xué)生，進(jìn)入了多媒體時(shí)代，獲取新信息的渠道太多，受干擾的因素也多。上課期間出現(xiàn)注意力不集中，容易開(kāi)小差;不跟隨老師思維走，經(jīng)常不在狀態(tài);精神狀態(tài)差，犯困;作業(yè)完成效果不好;復(fù)習(xí)不及時(shí)等。長(zhǎng)期發(fā)展就成就了物理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。如何減少學(xué)習(xí)的差異性，就要求物理教師針對(duì)學(xué)生差異因材施教。所謂因材施教就是教師認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)識(shí)水平、能力特點(diǎn)等，在準(zhǔn)備教學(xué)、課堂實(shí)教、課后管理等方面，采取不同的措施，保護(hù)學(xué)生自尊自信心的前提下，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力之源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的短暫興奮時(shí)間，隨時(shí)驚醒注意力分散的學(xué)生，提醒、誘導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后還要不定時(shí)敲打?qū)W習(xí)有難度的學(xué)生，監(jiān)督他們學(xué)習(xí)興趣的維持時(shí)間和知識(shí)記憶的反復(fù)性，努力興奮他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，達(dá)成課堂要求的學(xué)習(xí)最大效果。

四、 把控學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教育技巧

節(jié)奏化教學(xué)實(shí)則是一種張弛教學(xué)手法在課堂中的應(yīng)用。生活中拉船的船夫們?cè)趧谧鲿r(shí)要呼著有節(jié)奏、整齊的號(hào)子，這樣會(huì)造成強(qiáng)烈的氣氛渲染，提高勞動(dòng)者的工作效率。

朱光潛先生說(shuō)：“節(jié)奏是宇宙中自然的一個(gè)法則，人體中的各個(gè)器官的機(jī)能都是一起一伏的，川流不息地成節(jié)奏，這種生理節(jié)奏又引起心理節(jié)奏，這就是注意力的張弛……！”從其論述中看出：提高學(xué)生在物理課堂的聽(tīng)課效率，教師把控課堂節(jié)奏非常之重要。

課堂節(jié)奏分為課堂教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏。課堂節(jié)奏主要是由教師在把控。如何把控教學(xué)節(jié)奏呢？作為物理教師，教學(xué)語(yǔ)言的變化要吸引學(xué)生，語(yǔ)速適中、節(jié)奏感強(qiáng)，聲音洪亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)明顯，讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)精神亢奮，注意力集中;演示實(shí)驗(yàn)直觀、明了、規(guī)范，學(xué)生一看就一目了然;講課動(dòng)作形象、詼諧、幽默，緊緊抓住學(xué)生眼球;授課內(nèi)容難易適度，達(dá)成本節(jié)課堂目標(biāo)，講解過(guò)程最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，富有邏輯性，在學(xué)生大腦印上最強(qiáng)的知識(shí)痕跡。教師如何把控學(xué)生聽(tīng)課節(jié)奏呢？教師在課堂中，從學(xué)生注意力程度、眼神、學(xué)習(xí)動(dòng)作等學(xué)習(xí)行為中，觀察學(xué)生聽(tīng)課情況，與教師的教學(xué)節(jié)奏是否合拍，輕松判斷出學(xué)生的聽(tīng)課專注度和聽(tīng)課效率。

教師是物理課堂教學(xué)的組織者，更是課堂教學(xué)進(jìn)度的把控者。學(xué)生是物理課堂教學(xué)的參與者，當(dāng)然也是物理課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的物理聽(tīng)課效率需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更需要教師的積極調(diào)動(dòng)。在現(xiàn)當(dāng)代物理教學(xué)中，通過(guò)師德的彰顯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、因材施教的輔助、合理的課堂節(jié)奏把控，一定能在當(dāng)代的物理課堂教學(xué)中，提高學(xué)生物理聽(tīng)課興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理積極性和學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：

朱代炳，四川省宜賓市，宜賓市高縣柳湖初級(jí)中學(xué)校。