吳志捷

摘 要：“3+3”高考模式對(duì)參加高考的考生提出了新的挑戰(zhàn)。為此，本文從增強(qiáng)考生的科學(xué)思維、發(fā)散性思維;促進(jìn)學(xué)科融合;高考方向;自主招生的特點(diǎn)方面論述了在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)拓展的必要性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);拓展;發(fā)散性思維;自主招生

“3+3”高考模式要求考生從原來(lái)的文科綜合和理科綜合共六個(gè)學(xué)科中選擇三個(gè)學(xué)科與語(yǔ)數(shù)英三科的成績(jī)總和作為高考總成績(jī)?？忌诹鶄€(gè)綜合科，即物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中應(yīng)該選擇哪三科呢？考生會(huì)根據(jù)個(gè)人興趣愛好、個(gè)人學(xué)科特長(zhǎng)、院校的招生專業(yè)中對(duì)考生必考科目限制等多方面進(jìn)行綜合分析而做出選擇。由于較多專業(yè)需要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，高校限報(bào)化學(xué)的專業(yè)較多，同時(shí)文科專業(yè)也喜歡招收高考選考理科的考生。因此，選考化學(xué)的考生將較多。那么如何讓選考化學(xué)的考生取得較好的成績(jī)呢？除了重視化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力外，應(yīng)該適當(dāng)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展。其理由可以分析如下：

（一） 較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的科學(xué)思維

以硫酸的電離為例可以很好地說(shuō)明問題。在中學(xué)化學(xué)里硫酸的電離是一個(gè)硫酸分子完全電離出兩個(gè)氫離子;而在大學(xué)化學(xué)里一個(gè)硫酸分子在水中先考慮完全電離出一個(gè)氫離子，再部分電離出氫離子。如果不進(jìn)行適當(dāng)拓展，就使中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，就無(wú)從談起學(xué)生的科學(xué)思維。因此，中學(xué)教師可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，巧妙地讓學(xué)生了解中學(xué)與大學(xué)的要求。通過知識(shí)的拓展可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，而不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行片面的認(rèn)識(shí)。

（二） 適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、能力提高、終身學(xué)習(xí)具有重要的意義。在中學(xué)教材中，對(duì)物質(zhì)的鑒定，主要局限于通過做實(shí)驗(yàn)而觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且盡量排除實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的干擾現(xiàn)象而得出結(jié)論。而對(duì)于特長(zhǎng)生，完全可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的物理公式從而讓學(xué)生理解光譜法是如何鑒定物質(zhì)的。比如鑒定脂肪醛時(shí)在中學(xué)化學(xué)是通過其與銀氨溶液或新制的氫氧化銅的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證。而對(duì)于特長(zhǎng)生，可以介紹脂肪醛中的碳氧雙鍵（CO）的π→π*躍遷吸收約210nm，n→π*躍遷吸收約290nm，從而根據(jù)光譜數(shù)據(jù)判斷是否是脂肪醛的。通過知識(shí)拓展，特長(zhǎng)生獲得了知識(shí)，開闊了視野。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣學(xué)生將在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余！

（三） 適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)有利于促進(jìn)學(xué)科融合，鞏固各科知識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展時(shí)，往往會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)或者物理的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣就會(huì)打破學(xué)科的界限，與“3+3”高考模式的理念吻合。其促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的鞏固與綜合，重視各學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)立體式的，而不是孤立式的。例如以上在介紹光譜分析法時(shí)，就與物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。這樣就促進(jìn)了學(xué)生不僅熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，從而也吸引學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理。

（四） 高考的題型之一就是在中學(xué)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展

例如，以下例題是2017年全國(guó)高考理綜試題第35題的部分內(nèi)容。

例題——（2）元素的基態(tài)氣態(tài)原子得到一個(gè)電子形成氣態(tài)負(fù)一價(jià)離子時(shí)所放出的能量稱作第一電子親和能（E1）。第二周期部分元素的E1變化趨勢(shì)如圖（a）所示，其中除氮元素外，其他元素的E1自左而右依次增大的原因是????? ;氮元素的E1呈現(xiàn)異常的原因是????? 。（3）經(jīng)X射線衍射測(cè)得化合物R的晶體結(jié)構(gòu)，其局部結(jié)構(gòu)如圖（b）所示。②分子中的大π鍵可用符號(hào)Πmn表示，其中m代表參與形成的大π鍵原子數(shù)，n代表參與形成的大π鍵電子數(shù)（如苯分子中的大π鍵可表示為Π66），則N-5中的大π鍵應(yīng)表示為??? 。③圖（b）中虛線代表氫鍵，其表示式為（NH+4）N-H—Cl、??? 、??? 。

本題的特點(diǎn)是在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)第一電子親和能（E1）、X射線衍射、大π鍵、氫鍵等知識(shí)進(jìn)行拓展，以考核考生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如果教師在教學(xué)中能立足中學(xué)，適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)，將大大提高考生在高考中的解題效率！

（五） 對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)拓展是自主招生的需要

現(xiàn)在很多大學(xué)在自主招生錄取工作過程中，都要求考生進(jìn)行筆試，而筆試內(nèi)容較難，甚至達(dá)到高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的要求。因此，中學(xué)的教學(xué)不再局限于中學(xué)課本的內(nèi)容，而是應(yīng)該做到因材施教，進(jìn)行小班化甚至是個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)。自主招生對(duì)中學(xué)化學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要熟悉中學(xué)課本的內(nèi)容，還要熟悉大學(xué)化學(xué)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)能根據(jù)化學(xué)特長(zhǎng)生的實(shí)際進(jìn)行，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要求中學(xué)化學(xué)教師能夠把中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，讓化學(xué)學(xué)科特長(zhǎng)生能夠達(dá)到應(yīng)有的水平。

總之，現(xiàn)在的中學(xué)化學(xué)教育再也不是僅僅按照中學(xué)教材來(lái)教，中學(xué)化學(xué)教材只是個(gè)參考。為了培養(yǎng)好高中學(xué)生，處理好中學(xué)與大學(xué)的銜接，需要廣大中學(xué)化學(xué)教師掌握好中學(xué)和大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師才能很好地選擇什么知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)中學(xué)知識(shí)能適當(dāng)拓展，從而讓學(xué)生在知識(shí)與能力方面全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

吳志捷，福建省南安市，福建省南安市華僑中學(xué)。