孫昊+袁文蛟

摘 要： 文章通過研究天津高職院校能力測試的具體方案，歸納出天津高職院校自主招生能力測試的特色及存在的問題，提出改善天津高職院校自主招生能力測試的對策和建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校 自主招生 能力測試

我國高職院校自主招生始于2005年上海三所民辦高職院校試點[1]，天津自2009年在12所高職院校進行自主招生改革試點，至2016年共有26所高職院校獲得自主招生資格[2]。對于高職院校自主招生而言，自主招生能力測試是其工作的核心內(nèi)容。因此調(diào)研高職院校自主招生能力測試工作，可以了解天津高職院校自主招生現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，以便進一步調(diào)整和完善。

一、選取調(diào)研樣本

選取教育部批準自主招生的天津中德應(yīng)用技術(shù)大學、天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院、天津機電職業(yè)技術(shù)學院和天津海運職業(yè)學院六所高職院校的2016年入學能力測試為研究對象。選擇以上樣本的依據(jù)有：第一，以上六所院校均為國家示范（骨干）高等職業(yè)院校，或國家技能型緊缺人才培養(yǎng)基地，與其他高職院校相比，具有較高的辦學條件與辦學水平。第二，這六所院校均坐落于海河教育園區(qū)，調(diào)研取樣非常便利，并且實現(xiàn)資源共享，便于研究的順利開展。第三，以上院校具有多年的自主招生經(jīng)驗，是天津高職院校自主招生入學能力測試的最高水平，具有廣泛的代表性。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)處理

（一）自主招生能力測試模塊構(gòu)成。

對于自主招生能力測試的模塊組成，各院校并沒有統(tǒng)一劃分標準與依據(jù)。不同院校對自主招生能力測試內(nèi)容進行不同模式的組合，其中測試內(nèi)容與類型不盡相同。總體來說，在本課題的研究中，高職院校自主招生能力測試包括基本文化素質(zhì)考核與專業(yè)發(fā)展能力測定。文中所調(diào)研的六所高職自主招生院校的2016年能力測試模塊結(jié)構(gòu)，如下表所示：

（二）能力測試模塊具體要求。

依據(jù)上表的統(tǒng)計，通過分析樣本中的六所高職院校，可以看出由于天津海運職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)特殊性，其自主招生專業(yè)屬于天津市自主招生提前批次錄取，要求考生身體條件必須符合《中華人民共和國海員體檢標準》。體檢合格后，考生需參加學院組織的專業(yè)面試，面試合格（面試成績大于等于60分）方有資格被學院錄取。其他五所高職院校均要求考生參加高職自主招生全市統(tǒng)一考試，科目為綜合能力考試，考試主要考查考生的時事政治知識、言語理解能力、分析判斷能力和職業(yè)適應(yīng)能力，是考生知識和能力的日常積累，考生無須專門復習備考?？荚嚪绞綖殚]卷、筆試，時長120分鐘，成績總分200分。另外，除了天津中德應(yīng)用技術(shù)大學只依據(jù)綜合能力測試成績錄取外，其他四所高職院校，要求考生的普通高中學業(yè)水平考試成績以績點方式進行換算，與綜合能力考試成績一起計入錄取總分。

三、總結(jié)問題

（一）能力測試內(nèi)容相近，弱化招生專業(yè)要求。

依據(jù)多年的自主招生生源統(tǒng)計，參加天津市高職院校自主招生的考生有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、“三校生”、社會考生及退伍軍人等，生源來源比較多元化[3]。但是依據(jù)上表的統(tǒng)計，可以看出，各自主招生院校還是以全市統(tǒng)考成績?yōu)橹?，考核形式單一，弱化各院校自主招生專業(yè)要求。

（二）能力測試中高中學業(yè)水平考試所占比重過大。

依據(jù)調(diào)研報告，可以看出，六個樣本中，有四所院校要求考生的語文、數(shù)學、物理、化學、生物、政治、歷史、地理八個科目的普通高中學業(yè)水平考試成績以績點方式進行換算。

其中天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院要求單科成績按照A等級計為30分，B等級計為25分，C等級計為20分進行換算，其他3所院校要求單科成績按照A等級計為25分，B等級計為20分，C等級計為15分進行換算?？忌乃谐煽?yōu)镃計，換算值以低值計，學生可以得到15×8=120分，高中學業(yè)水平考試成績已經(jīng)占到錄取成績的40%。如果考生的所有成績?yōu)锳計，換算值以高值計，那么學生可以得到30×8=240分，高中學業(yè)水平考試成績已經(jīng)占到錄取成績的55%。這說明，在天津高職的自主招生過程中，依然如此重視基礎(chǔ)理論成績，這顯然與職業(yè)教育注重技能操作的初衷相違背。

（三）缺少專業(yè)技能測試環(huán)節(jié)。

調(diào)研所選取的六所樣本院校，在自主招生能力測試中，均沒有設(shè)定專業(yè)技能測試環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)性最強的天津海運職業(yè)技術(shù)學院自主招生過程中，只是要求考生體檢合格后，參加專業(yè)面試，并沒有涉及與海運專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能測試環(huán)節(jié)。綜上，如果只是通過筆試+高中學業(yè)水平考試，以及專業(yè)面試作為錄取成績的話，就難負“能力測試”之名。

四、對策建議

（一）依據(jù)生源不同，區(qū)別對待。

目前，天津?qū)τ谧灾髡猩母呗氃盒５娜雽W能力測試，采用一份全市統(tǒng)一命題的試卷。這樣做目的可能是出于控制成本的考慮，是具有現(xiàn)實意義的。但是由于考生生源不同，基礎(chǔ)不同，這樣有違公平的原則。對此，有如下建議：（1）保留全市統(tǒng)一命題試卷，另外，針對不同層次的考生，增加分類命題，提高試題的專業(yè)性和選拔性。（2）保留原有命題方式，將各類考生分類錄取。如將高中畢業(yè)生和“三校生”分組后，按照成績錄取。

（二）降低高中學業(yè)水平考試所占比重。

天津自主招生高職院校在能力測試中，對于高中學業(yè)水平考試所占比例過高，達到了40-55%。因此，建議降低其所占比例（建議占總成績的30%）。具體對策如下：（1）各錄取專業(yè)，依據(jù)各自專業(yè)特性，選取3-4科目以績點方式進行換算（如環(huán)境監(jiān)測與保護專業(yè)，可以選取化學、數(shù)學、物理、地理作為換算科目。）；（2）在保留所有科目的前提下，降低績點轉(zhuǎn)換所占的分數(shù)（如按照A等級計為15分，B等級計為10分，C等級計為5分）。

（三）提倡增加專業(yè)技能測試環(huán)節(jié)。

出于提高考試效率的目的，目前天津自主招生高職院校在招考過程中均沒有專業(yè)技能測試環(huán)節(jié)，忽略了對于學生職業(yè)技能的考查。實際情況是，有些學生正是因為學習理論知識的能力稍弱，才選擇報考職業(yè)院校。但是，因為自己的弱項，再次名落孫山。因此，希望可以增加專業(yè)技能操作的考試，將考核成績一并計入錄取成績，而且所占比重不宜過低（建議至少要占30%）。

參考文獻：

[1]丁建洪.高職院校自主招生：問題與策略[J].教育發(fā)展研究，2012（19）：8-12.

[2]2016年天津市春季高職院校自主招生實施辦法[Z].津招辦高發(fā)[2015]25號.

[3]馬翀，于傳林.中國高職院校自主招生入學測試現(xiàn)狀研究[J].高等教育管理，2010，4（2）：53-56.