摘 要：人性化管理是隨著社會(huì)發(fā)展將人性學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用于管理的一種管理哲學(xué)。人性化管理實(shí)則就是在管理上更多地注重溝通與情感交流。在教育改革日益深入的今天，幼兒園管理的管理應(yīng)該注入人性化管理，堅(jiān)持人性化管理原則，針對(duì)之前在管理中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，對(duì)校園人性化管理問(wèn)題展開(kāi)初探，為促進(jìn)教師與幼兒的良好健康發(fā)展提供途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;人性化管理;情感交流

校園人性化管理的核心主要是更加關(guān)注人的情感，希望通過(guò)人性化的管理藝術(shù)激發(fā)人的積極情緒。人性化管理依照以人為本的理念，對(duì)于幼兒園的管理起到積極作用。但校園人性化管理實(shí)施以來(lái)，并非一帆風(fēng)順，作為園長(zhǎng)，對(duì)于管理應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。一切都要以人為中心，確保每一位老師和幼兒都實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為管理的最高目標(biāo)。

一、 人性化管理概述

人性化管理，實(shí)則就是依照每個(gè)人本真的特性所實(shí)施的以人為本的管理。很多人總是說(shuō)，幼兒園就是一處帶孩子的地方，越來(lái)越模式化，就像一部高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，而管理就只是機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)則程序。但管理的確成為一座幼兒園運(yùn)營(yíng)不可或缺的手段，沒(méi)有管理的幼兒園難以持續(xù)運(yùn)營(yíng)下去，更難以在幼兒園與教師以及孩子之間實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。作為園長(zhǎng)——幼兒園的管理者，必須在不斷深化教育改革的今天按照以人為本的原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教師的有效管理和對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的有效教育。通過(guò)人性化管理，提高管理質(zhì)量，逐漸去除過(guò)去管理單一化、模式化所帶來(lái)的弊端，順應(yīng)時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)基于對(duì)人性全面認(rèn)識(shí)的管理，尊重人，依靠人，發(fā)展人。在人性化管理中，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)與仁德，充盈寬容與自由，培養(yǎng)理解與自信。作為園長(zhǎng)，一方面要明白教育的本質(zhì)就是在處理人與人的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展;另一方面是認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，根據(jù)這一年齡段的孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到幼兒教育的基礎(chǔ)性，正確開(kāi)啟啟蒙教育，實(shí)現(xiàn)幼兒管理的人文化與人性化。

二、 校園人性化管理探究

陶行知作為我國(guó)的知名教育家，曾說(shuō)過(guò)“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)”。也有人曾說(shuō)，教育是用生命耕種生命。校園人性化管理不僅僅是在管理方式上要實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，最重要的是要在新的教育理念下，堅(jiān)持人性化相關(guān)管理原則，以實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)人性化管理措施進(jìn)行探究與思考。

（一） 人性化管理原則探究

1. 個(gè)性化發(fā)展原則

常言道，世上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。性格更是千差萬(wàn)別，有的安靜，有的活潑，有的調(diào)皮，興趣愛(ài)好也是各不相同，各有各的閃光點(diǎn)，也同樣有著不同的缺點(diǎn)需要的以糾正。作為每一個(gè)幼兒在成長(zhǎng)中的啟蒙階段，啟蒙老師的一言一行必將對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而在幼兒階段，最重要的是要通過(guò)自由的環(huán)境激發(fā)孩子們的潛力。個(gè)性化發(fā)展原則對(duì)幼兒教師的工作崗位安排、工作技能培訓(xùn)等方面要根據(jù)教師個(gè)人的特點(diǎn)去考慮，而不是簡(jiǎn)單地隨機(jī)分配，始終要以教師為本，以教師的發(fā)展促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2. 整體性原則

作為幼兒園的管理負(fù)責(zé)人，要掌握全局發(fā)展，幼兒園管理不能把各個(gè)部分看作是孤立的，應(yīng)該有整體性原則，管理者要把對(duì)人的管理和教育教學(xué)、教學(xué)培訓(xùn)、游戲引入、教師與家長(zhǎng)的溝通等等都納入人性化管理中，以更寬闊的事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理，協(xié)調(diào)發(fā)展。

3. 創(chuàng)新性原則

管理工作并非一成不變，即使是制訂出的制度也需要根據(jù)管理現(xiàn)狀實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不斷在創(chuàng)新中得到發(fā)展與突破。隨著教育改革的不斷深入，作為幼兒教育的管理者，必須要在了解改革發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)管理創(chuàng)新，使其與教育改革方向不斷相適應(yīng)，成為人性化管理不斷實(shí)現(xiàn)超越的關(guān)鍵之處。

（二） 措施初探

1. 教師隊(duì)伍管理人性化

教師是幼兒教育的靈魂，作為每一位孩子的啟蒙教師，幼兒教師的培養(yǎng)不容忽視。對(duì)于教師隊(duì)伍的管理，為實(shí)現(xiàn)人性化，一方面可以為教師彼此之間的交流創(chuàng)立方便交流的平臺(tái)，可以通過(guò)召開(kāi)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、管理方式交流會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等等，讓教師定期可以發(fā)表個(gè)人在實(shí)際工作中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與看法，作為園長(zhǎng)，可以借此了解每一位教師，因人分配，同時(shí)了解不同的教育理念，拓展自己的教育管理視野，改善幼師之間的關(guān)系，使每一位幼師都能在和諧的氛圍中為幼兒提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)幼兒教師通過(guò)引導(dǎo)、培訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍管理的科學(xué)化、人性化。另一方面，可以通過(guò)對(duì)不同教師的了解，盡可能發(fā)揮每一位教師的長(zhǎng)處，不僅可以為孩子帶來(lái)更大的發(fā)展與教育，而且可以緩解教師的工作壓力，提升工作積極性，還可以通過(guò)建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，增加幼師的工作積極性，使教師感受到對(duì)他們工作的尊重與認(rèn)可。

2. 空間環(huán)境設(shè)計(jì)人性化

幼兒的發(fā)展很大程度也受到周?chē)h(huán)境的影響，故作為幼兒園管理者，不僅要關(guān)注人對(duì)人的影響，更要關(guān)注環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響，使得幼兒所在的空間環(huán)境符合幼兒身心發(fā)展，符合人體工程學(xué)和環(huán)境心理學(xué)的理論，比如在顏色的選擇上既要有助于視力發(fā)展，又要符合多樣化，家具要根據(jù)幼兒的身高生長(zhǎng)規(guī)律在統(tǒng)一尺寸中考慮到一些身高突出的特殊孩子的情況，而且在擺放上也要合理安排與搭配，發(fā)揮其最大的功能，讓孩子們可以在一個(gè)集美觀、舒適、自由、安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、做游戲，為滿(mǎn)足孩子們的個(gè)性成長(zhǎng)與身心健康發(fā)展提供一處在不失和諧的環(huán)境中還能豐富幼兒生活、確保幼兒安全的空間。

上文在對(duì)人性化管理進(jìn)行概念闡述后，從人性化管理在幼兒園的管理情況中探索其應(yīng)堅(jiān)持的原則和對(duì)校園人性化管理的相關(guān)措施進(jìn)行探究。人性化管理不僅是要對(duì)幼師的工作有所要求，更要對(duì)幼兒所處的空間環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，使幼兒能真正在人性化管理中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

全艷紅，黑龍江省富錦市，黑龍江省富錦市興隆中心幼兒園。