張艷紅 黃娟

摘 要：高校貧困生是一個(gè)特殊的群體，經(jīng)濟(jì)貧困帶來的偏激、自卑、敏感、自閉等心理問題普遍存在，多數(shù)貧困生精神上缺乏自信、勇氣與改革創(chuàng)新意識。經(jīng)濟(jì)上的貧困與心理缺失是影響高校貧困生個(gè)體健康發(fā)展的主要原因，而目前的高校貧困生資助存在重經(jīng)濟(jì)資助，輕心理關(guān)懷的問題。本文圍繞高校貧困生心理問題，思考并提出了在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)配套實(shí)施心理扶助的“三位一體”方法，力求幫助貧困學(xué)生個(gè)體健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校貧困生;學(xué)生資助體系;心理關(guān)懷

我國在教育公平上正不斷努力，取得了豐碩的成果。尤其在本專科貧困生資助上建立了國家助學(xué)貸款、國家獎(jiǎng)助學(xué)金、基層就業(yè)學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、貸款代償、應(yīng)征入伍國家資助、退役士兵學(xué)費(fèi)資助、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免及新生入學(xué)“綠色通道”等多元化的資助政策體系，使高校貧困學(xué)子在物質(zhì)上得到了很好的改善。但是在心理上，貧困學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，心理發(fā)展極不平衡，普遍存在經(jīng)濟(jì)困難與心理貧困“雙貧”現(xiàn)象。

一、 高校貧困生資助存在的問題

（一） 資助實(shí)踐中學(xué)生隱私的暴露影響學(xué)生心理

第一，在獎(jiǎng)助學(xué)金評定環(huán)節(jié)，需要對學(xué)生的家庭成員、工作單位、家庭年收入、有無老弱病殘、受助情況、致貧原因等情況進(jìn)行材料收集。雖然對有的學(xué)生來說并無大礙，但對敏感學(xué)生的心理會造成影響。在新環(huán)境中，以上信息都屬于學(xué)生隱私，正常情況下任何組織都不能對其進(jìn)行調(diào)查和公開，但迫于經(jīng)濟(jì)壓力，為了得到資助，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生們都不得不接受調(diào)查。有些學(xué)校在對家庭情況進(jìn)行評定時(shí)不注意方法，讓學(xué)生在班級同學(xué)面前當(dāng)眾訴苦，互相比貧，給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影。在資助的公示階段，很多學(xué)生因害怕因此被貼上“貧困生”標(biāo)簽而產(chǎn)生緊張感。為了確保資助金不浪費(fèi)，受助的貧困生在生活中還要接受全班同學(xué)的監(jiān)督，防止貧困生高消費(fèi)。在社會資助中，一些個(gè)人、企業(yè)為了宣傳，在各種媒體上對資助內(nèi)容、資助對象進(jìn)行宣傳，對于受資助學(xué)生來說可能只能被動(dòng)接受，因而產(chǎn)生心理壓力。

（二） 貧困生資助覆蓋面不全與精準(zhǔn)性不足影響學(xué)生心理

在高校資助體系中，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金只面向大學(xué)二年級及以上的學(xué)生，剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生只能享受助學(xué)金，助學(xué)貸款。對于助學(xué)貸款，一些家庭因?yàn)檎J(rèn)識不足，在準(zhǔn)備學(xué)費(fèi)時(shí)盡量避免辦理貸款，寧愿通過借、欠等方式解決學(xué)費(fèi)。對于助學(xué)金，大一新生對學(xué)校情況、資助政策等不熟悉的情況下，并不是所有經(jīng)濟(jì)上有困難的同學(xué)都能了解并享受到這項(xiàng)政策。大一學(xué)生心理正處于對大學(xué)適應(yīng)不成熟的狀態(tài)，大學(xué)學(xué)費(fèi)、花費(fèi)及身邊同學(xué)消費(fèi)等的影響，使他們經(jīng)濟(jì)上的壓力驟然加大，因此，他們在這一時(shí)期對資助政策的心理需求也是最大的，為了得到資助導(dǎo)致“互相比貧”現(xiàn)象的出現(xiàn)，與此同時(shí)部分學(xué)生產(chǎn)生悲觀心理，自尊受到傷害。現(xiàn)存的資助評審方法存在很多弊端，導(dǎo)致評定的精準(zhǔn)性不足，以致在學(xué)生中引起不平衡、不接受心理。

（三） 缺乏相應(yīng)的心理關(guān)懷與精神資助

現(xiàn)存的資助體系中重點(diǎn)偏向貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，在實(shí)踐中大多簡單的將資助金額發(fā)放到位，完成經(jīng)濟(jì)資助的任務(wù)，而缺乏相應(yīng)的心理關(guān)懷與精神資助。有的學(xué)生因?yàn)殚L期經(jīng)濟(jì)與心理壓力，對外來資助“求之若渴”，有些學(xué)生安于現(xiàn)狀，并認(rèn)為自己是貧困生就理所當(dāng)然得到資助，在得到資助之后不合理計(jì)劃支出，甚至揮霍，還有些同學(xué)，拿到的助學(xué)金等級低一等就情緒低落、怨天尤人。各高校應(yīng)該制定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)資助配套心理扶助，在心理上給予關(guān)懷、精神問題上給予矯治，使貧困生精神與心理得到雙重補(bǔ)缺，從而達(dá)到改善生活、建立自信、自立自強(qiáng)、感恩社會的目的。

二、 建立“三位一體”的經(jīng)濟(jì)資助與心理扶助結(jié)合機(jī)制

（一） 從學(xué)生入校開始進(jìn)行資助準(zhǔn)備及實(shí)施預(yù)見性心理扶助

從新生入學(xué)開始，就要著手進(jìn)行資助準(zhǔn)備，第一步就是全面性地實(shí)施預(yù)防性心理扶助，針對貧困學(xué)生可能存在的心理問題，面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、社會主義核心價(jià)值觀教育，此項(xiàng)工作要保持不能區(qū)別對待貧困生的原則。在開學(xué)之初就全面性進(jìn)行心理普測，引導(dǎo)學(xué)生正確對待心理測試;建立個(gè)人成長檔案，將心理測試情況記錄在案，將學(xué)生基本信息、家庭情況調(diào)查表裝入檔案，重點(diǎn)關(guān)注家庭貧困學(xué)生，進(jìn)行關(guān)注與關(guān)懷，隨時(shí)跟蹤學(xué)生成長情況。檔案隨時(shí)更新，并注意保密。資助評審開始之前，對學(xué)生進(jìn)行集體性的核心價(jià)值觀教育，針對發(fā)現(xiàn)的價(jià)值觀存在問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和談話，幫助更正思想觀念，逐步實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值觀念。引導(dǎo)學(xué)生正確看待貧困現(xiàn)象，引導(dǎo)貧困生正確對待貧困，在集體采取關(guān)愛教育，使學(xué)生心中有愛，正確對待身邊的節(jié)儉、兼職等人、事、物。

（二） 資助評定時(shí)講究方法與人文關(guān)懷

第一，在實(shí)施資助評審時(shí)，注意方法的溫和性，并將人文關(guān)懷貫徹其中，能使貧困生以積極的態(tài)度面對資助評審和看待資助。比如在評審方法上，首先通過前期各種實(shí)踐，選出班級人數(shù)1/5的人員成立評審小組，對評審小組成員要求不需接受資助、具有愛心、有方法、有奉獻(xiàn)精神、公平公正、熟悉班級同學(xué)并且是班級大多數(shù)同學(xué)都信任的同學(xué)。第二，在評審過程中，評審小組內(nèi)部保持公平公正，評審過程對學(xué)生保密。組織評審小組成員成立心理援助小組，在評審過程中及評審以后在班級中密切關(guān)注關(guān)懷貧困學(xué)生。心理援助小組采取保密機(jī)制，原則上不對班級公開。評審結(jié)果公布時(shí)只公布名單，注意公布時(shí)語言的溫和性，避免具有色彩或引起敏感學(xué)生不適心理的字眼。建立心理援助預(yù)案機(jī)制。

（三） 資助落實(shí)后實(shí)時(shí)跟蹤與關(guān)注

在資助評定確認(rèn)及落實(shí)以后，對受資助學(xué)生及未享受資助學(xué)生進(jìn)行隱秘追蹤，有針對性的開展核心價(jià)值觀教育，對有問題同學(xué)進(jìn)行一定干預(yù)，適時(shí)啟動(dòng)心理援助預(yù)案，啟動(dòng)心理援助人員，在生活中給予關(guān)注和幫助，在精神上給予鼓勵(lì)與支持，在這個(gè)過程中注意保持行動(dòng)的保密性。第二，要確定需要重點(diǎn)關(guān)注的對象，結(jié)合前期心理排查結(jié)果，針對特別嚴(yán)重的情況要采取科學(xué)的處理方法，在生活中多關(guān)愛，不刺激，并引導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢與心理治療。第三，引導(dǎo)受資助學(xué)生在資助金使用上采取健康合理的辦法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀。第四，要發(fā)揮社會主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，用心將核心價(jià)值觀貫穿各項(xiàng)工作，引導(dǎo)學(xué)生追求文明、和諧、自由等價(jià)值觀，培育學(xué)生自強(qiáng)、誠信、友善、敬業(yè)的品格，培育與加強(qiáng)學(xué)生報(bào)國之志與愛國情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雯，趙文，羅燕.某高校貧困生性格優(yōu)勢與美德特征調(diào)查[J].四川精神衛(wèi)生，2016，29（6）：549-552.

[2]中華人民共和國教育部.2016年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告.2107.

[3]易于，劉國華.淺析高校貧困生“精神貧困”問題及其矯治[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2016（5）：121-124.

[4]熊康俊.高校資助管理中的學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)問題探析[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013（10）：20-21.

[5]倪再羊.高校貧困家庭學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)探析[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，24（3）：345-348.

[6]邱致燕，黃陽，張斌，等.高校貧困生“三位一體”心理援助機(jī)制的構(gòu)建研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（3）：156-158.

作者簡介：

張艷紅，黃娟，湖南省長沙市，湖南信息學(xué)院。