龔克

摘 要： 伴隨著社會(huì)飛速發(fā)展的步伐，我國(guó)高等教育得到了飛速發(fā)展，高校資助育人體系的實(shí)施對(duì)高等教育的發(fā)展起到了積極作用，但是這個(gè)體系仍然存在諸多問題，如認(rèn)定機(jī)制不完善，對(duì)受助學(xué)生不夠關(guān)心等。本文就高校資助育人體系展開論述，主要討論了高校資助育人體系存在的問題與完善對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高校貧困生 資助育人體系 完善對(duì)策

我國(guó)通過實(shí)施高校資助育人體系大力發(fā)展高等教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，此體系的實(shí)施使我國(guó)高等教育得到了發(fā)展，但在體系實(shí)施的同時(shí)，伴隨著資助資格認(rèn)定難、受助學(xué)生能力得不到充分培養(yǎng)、受助學(xué)生存在許多心理問題等一系列問題的發(fā)生，現(xiàn)分析我國(guó)高等資助育人體系存在的問題和解決策略。

1.目前高校資助育人體系存在的問題

1.1資助資格認(rèn)定機(jī)制有待完善。目前，我國(guó)高校大多是通過學(xué)生申報(bào)并提供家庭貧困證明確定資助名單，這種方法存在許多弊端。例如：第一，大多數(shù)高校的學(xué)生來自不同地區(qū)，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著明顯的差異，這就使得確定學(xué)生真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況的難度大大增加，并且，學(xué)生只要提供貧困證明就可以得到資助，可能存在一些真正貧困的學(xué)生得不到資助的現(xiàn)象。第二，國(guó)家提供的許多資助是無償資助，如國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家貧困補(bǔ)助金等，而且獲得資助名額的程序相對(duì)簡(jiǎn)單，這就使得一些同學(xué)為了獲得補(bǔ)助金而提供虛假貧困信息或夸大困難的現(xiàn)象。第三，我國(guó)對(duì)貧困學(xué)生的界限并不是很清晰，一般在當(dāng)?shù)孛裾稚w章認(rèn)定即可，而且沒有相關(guān)部門對(duì)貧困與否進(jìn)行核實(shí)，這就使得一些事先得知資助信息的學(xué)生早早準(zhǔn)備好材料，而一些真正貧困的學(xué)生可能因?yàn)椴牧蠜]有及時(shí)準(zhǔn)備而失去受助機(jī)會(huì)。

1.2受助學(xué)生能力得不到充分培養(yǎng)。國(guó)家資助貧困學(xué)生的目的不僅僅是解決學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的困難，受助的學(xué)生大多來自貧困落后地區(qū)，其能力可能相對(duì)其他學(xué)生略顯不足，幫助學(xué)生提高各方面的綜合能力就顯得尤為重要。然而，高校提供的勤工助學(xué)崗位往往有限，使得大部分學(xué)生不能得到培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高校所提供的勤工助學(xué)崗位通常局限于勞動(dòng)型崗位，如整理圖書、維護(hù)校園清潔、幫助老師整理資料等，這些工作往往不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力……而且這些工作很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就使得受助學(xué)生無法通過勤工助學(xué)機(jī)會(huì)提高綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中面臨更大困難。

1.3受助學(xué)生心理問題得不到解決。受助的大學(xué)生生活環(huán)境往往比較惡劣，使得他們存在缺乏自信心，不敢與人交往，抑郁敏感等諸多心理問題。受助大學(xué)生通常從小生活都比較貧困，剛剛步入高校的他們可能會(huì)被豐富多彩的物質(zhì)世界吸引，他們可能深陷網(wǎng)絡(luò)游戲的泥沼中不能自拔，也可能樂衷于燈紅酒綠的娛樂場(chǎng)所……這些對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有非常不利的影響；有些同學(xué)因?yàn)榧彝ヘ毨Ф躺员靶睦恚麄兺桓遗c人交往，總是躲在角落，不參加學(xué)校組織的活動(dòng)，總覺得自己與其他同學(xué)不同，雖然許多高校都設(shè)立了一些心理咨詢處幫助這些同學(xué)走出誤區(qū)，但這些同學(xué)往往不敢走進(jìn)資訊室跟老師說出想法，這就使得這些同學(xué)得不到有效幫助。

2.完善高校資助育人體系的對(duì)策

2.1完善資助資格認(rèn)定機(jī)制，幫助真正貧困的學(xué)生得到資助。資助資格認(rèn)定在資助貧困學(xué)生工作中是非常重要的環(huán)節(jié)，這關(guān)系到真正貧困的學(xué)生能否得到幫助，通過科學(xué)的方法才能使真正貧困的學(xué)生得到幫助。

學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)化完善資助資格認(rèn)定機(jī)制幫助每一位真正貧困的學(xué)生獲得幫助，首先，學(xué)?？梢灾贫ㄔ敿?xì)的貧困等級(jí)劃分，在學(xué)生上交的貧困證明上要求注明貧困等級(jí)，學(xué)校要嚴(yán)格按照貧困等級(jí)資助受助學(xué)生，使真正貧困的學(xué)生獲得最大限度的幫助。其次，學(xué)校可以成立相關(guān)組織對(duì)學(xué)生提供的貧困信息進(jìn)行核實(shí)，可以通過了解受助學(xué)生日常的消費(fèi)水平，或者通過周圍同學(xué)提供的信息進(jìn)行了解，還可以通過聯(lián)系學(xué)生所在地區(qū)的當(dāng)?shù)孛裾块T進(jìn)行了解。另外，有些同學(xué)可能愛面子不愿意透露自己的真實(shí)家庭情況，學(xué)校要通過了解，主動(dòng)幫助家庭貧困的學(xué)生。

2.2豐富勤工助學(xué)崗位，幫助學(xué)生提高綜合能力。相比于直接在經(jīng)濟(jì)上資助貧困學(xué)生，讓他們通過活動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬更有意義。勤工助學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)精神，且不會(huì)因?yàn)楂@得資助而產(chǎn)生不勞而獲的心理，同時(shí)受助學(xué)生還可以培養(yǎng)各方面能力。各個(gè)高校可以多設(shè)立一些勤工助學(xué)崗位，使更多學(xué)生獲得受助機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)校要豐富勤工助學(xué)崗位的類型，不要局限于勞動(dòng)類型，例如：學(xué)?？梢詾槭苤鷮W(xué)生舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力；學(xué)?？梢耘c社會(huì)相結(jié)合，利用假期讓受助的學(xué)生走出校園，到一些與其所學(xué)專業(yè)一致的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者學(xué)校也可以組織學(xué)生走入社區(qū)、走入敬老院或者福利院，幫助需要幫助的人，這樣不僅幫助受助學(xué)生早日熟悉就業(yè)環(huán)境，還培養(yǎng)他們的助人為樂精神。

2.3關(guān)注受助學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。受助學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樯钬毨Фa(chǎn)生一系列心理問題，他們可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)方面的不足而將自己全盤否定，因此解決受助學(xué)生的心理問題是資助貧困學(xué)生的重要方面。首先，學(xué)?？梢詾槭苤鷮W(xué)生建立心理檔案，定期為他們做一些心理評(píng)估，當(dāng)然這些評(píng)估不能讓他們感覺自己與其他同學(xué)不同，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織一些活動(dòng)，通過受助學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)估。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些心理知識(shí)的普及活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一些心理學(xué)方面的知識(shí)，教給受助學(xué)生一些自我調(diào)節(jié)的技能。與此同時(shí)，良好的交往環(huán)境對(duì)幫助受助同學(xué)起到積極作用，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生會(huì)成員、班干部和黨員等的作用，使大家共同營(yíng)造積極向上的交往環(huán)境，同學(xué)們互相尊重、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛共同進(jìn)步。

3.結(jié)語

高校資助育人的體系仍然存在各種各樣的問題，例如資助資格認(rèn)定體系不完善，受助學(xué)生能力培養(yǎng)不全面，受助學(xué)生心理問題，等等。高校應(yīng)當(dāng)真正重視這個(gè)體系的實(shí)施，完善制度，關(guān)心貧困學(xué)生的身心健康，貧困學(xué)生的健康成長(zhǎng)也離不開社會(huì)各界的關(guān)心與幫助，需要大家共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛.德育視野下的高校資助育人體系研究[J].才智，2015（26）：169.

[2]趙聰，江俊濤.構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，創(chuàng)新高校資困助學(xué)模式[J].都市家教（下半月），2015（6）：177-177，178.

[3]張彬，陳曉梅，黨林夕，等.高校資助育人體系中感恩教育的現(xiàn)狀及思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，28（5）：72-74.

課題名稱：全國(guó)中醫(yī)藥高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究會(huì)科研項(xiàng)目；課題編號(hào)：XGNH2015-C09。