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        淺析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-08-14 02:24:11張曉軍
        讀天下 2019年19期
        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化翻轉(zhuǎn)課堂微課

        摘 要:隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升,現(xiàn)階段,我國(guó)已經(jīng)逐漸的步入到了信息化時(shí)代,在這一時(shí)代背景下,諸多新型的信息化教學(xué)技術(shù)逐漸的出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中,并且在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。如,微課教學(xué)技術(shù),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)等等。如果能夠有效地將這些信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)當(dāng)中,不僅可以極大的提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)還可以有效地降低會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的時(shí)間限制以及空間限制,進(jìn)而提升該項(xiàng)教學(xué)的效率。本文主要就基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用做了簡(jiǎn)要的分析。

        關(guān)鍵詞:微課;翻轉(zhuǎn)課堂;會(huì)計(jì)電算化;教學(xué);措施

        現(xiàn)階段,隨著教育研究學(xué)者對(duì)于信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用研究的重視度不斷提升,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),要想保證基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地落實(shí)到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作當(dāng)中并且發(fā)揮出應(yīng)有的作用,必須要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行具體的應(yīng)用工作。其一,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用;其二,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適用性以及實(shí)效性;其三,健全師生交流平臺(tái),提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的互動(dòng)性。

        一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

        教學(xué)理念在一定程度上直接影響著教學(xué)行為,進(jìn)而影響到教學(xué)成效。只有在科學(xué)合理且適用的將教學(xué)理念下,才能夠保證基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地落實(shí)到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作當(dāng)中,并發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為此,首先,教職人員必須要充分的了解到混合式教學(xué)理念應(yīng)用的重要性,該種教學(xué)理念即“線上教學(xué)+線下教學(xué)”,并在這種教育教學(xué)理念的引導(dǎo)下,積極努力的開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)知度以及重視度。其次,必須要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變由原來(lái)的教育決策者逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者,尊重學(xué)生的意見(jiàn)以及想法,充分的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,保證學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力,進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能夠充分的彰顯出基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),進(jìn)而提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的自由度,保證學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

        二、 完善課程教學(xué)設(shè)計(jì),提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的針對(duì)性

        課程教學(xué)設(shè)計(jì)是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用成效的關(guān)鍵因素,只有在科學(xué)合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案支持下,才能夠保證該種教學(xué)模式能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為此,首先,在課前準(zhǔn)備階段,會(huì)計(jì)電算化教職人員必須要充分的分析即將要講解內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn),然后結(jié)合課程內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)制作與之相匹配的微課視頻,在實(shí)際制作微課視頻期間必須要保證所制作的微課視頻不得超過(guò)10分鐘,同時(shí)還要保證微課視頻包含了所有重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。其次,必須要設(shè)置出與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻,進(jìn)行課前預(yù)習(xí),以此來(lái)不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提升會(huì)計(jì)電算化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效。再次,在課上教學(xué)階段,教職人員必須要充分的利用電子錄像裝置將課上講課的全過(guò)程進(jìn)行錄制,之后在課下對(duì)課上講課的食品進(jìn)行剪輯處理,并制作成微課視頻,然后引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行觀看,完成課后鞏固。最后,在教學(xué)評(píng)價(jià)階段,會(huì)計(jì)電算化教職人員可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)設(shè)置出巨頭針對(duì)性的測(cè)試題目,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上解答,教職人員要依據(jù)學(xué)生解答的結(jié)果進(jìn)行共性問(wèn)題整合,然后在課上對(duì)學(xué)生所存在的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解,以此來(lái)提升翻轉(zhuǎn)課堂型會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的針對(duì)性。

        三、 健全師生交流平臺(tái),提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的互動(dòng)性

        信息化教學(xué)技術(shù)最為顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就是可以極大的降低教育教學(xué)的時(shí)間限制以及空間限制。因此,會(huì)計(jì)電算化教職人員在實(shí)際應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間必須要充分的利用這一優(yōu)勢(shì),構(gòu)建出完善的師生互動(dòng)交流平臺(tái),提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的師生互動(dòng)性。為此,首先,教職人員在實(shí)際設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程當(dāng)中,必須要在平臺(tái)上設(shè)置出交流版塊,引導(dǎo)學(xué)生在該板塊當(dāng)中發(fā)表出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所存在的困惑以及學(xué)習(xí)心得,教職人員在此期間必須要對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行一一解答,以此來(lái)提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效。其次,會(huì)計(jì)電算化教職人員在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中,嚴(yán)禁在公共交流平臺(tái)當(dāng)中對(duì)學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn)行批評(píng)性的評(píng)判,要以正向引導(dǎo)為主,再告知學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上,告知其該如何改正,這樣不僅可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而保證其能夠積極努力的參與到翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

        四、 結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,現(xiàn)階段,隨著信息時(shí)代的到來(lái)教育教學(xué)工作的信息化改革已經(jīng)成為教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì),在這種大環(huán)境下,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用就顯得尤為必要。因此,相關(guān)的教職人員必須要將工作重心放到基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用研究上,結(jié)合會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需求以及微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征,制定出具有針對(duì)性的應(yīng)用措施,以此來(lái)保證基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作當(dāng)中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用,進(jìn)而不斷的提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姬戎斐.探究高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革設(shè)想[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(26).

        [2]吳岑.翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革中面臨的困境與建議[J].中國(guó)管理信息化,2017(5).

        [3]孫心馳.論翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代金融,2017(27).

        作者簡(jiǎn)介:

        張曉軍,湖南省衡陽(yáng)市,湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

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