摘 要：語文既是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是與生活緊密結(jié)合的學(xué)科。在初中語文教學(xué)中，要把生活化的教學(xué)方法運(yùn)用到日常教學(xué)工作當(dāng)中，提高語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感，貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生理解和掌握。本文就初中語文生活化教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;教學(xué)

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，既來源于生活，同時(shí)又高于生活，是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常的生活當(dāng)中有著很強(qiáng)的應(yīng)用性。在初中語文教學(xué)中，把教材內(nèi)容融入社會(huì)生活中，讓語文教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生通過生活感悟，促進(jìn)思維品質(zhì)的提高。

一、 結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，豐富學(xué)生的感知

語文是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)和交流的一門重要學(xué)科，它能幫助學(xué)生親近自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟生活、參悟人生，可見其源頭和目的都是幫助學(xué)生更好的理解生活，感悟生活。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的面對(duì)生活，處理好生活中遇到的各種問題，初中語文教師在教學(xué)過程中不能一味的將學(xué)生封閉在教室內(nèi)，局限于課本中，需要引導(dǎo)學(xué)生將生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更具有生活化氣息的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知生活，充分聯(lián)系和利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和社會(huì)閱歷，更好的幫助學(xué)生理解和感知語文中所包含的知識(shí)與思想內(nèi)容，明白生活中所蘊(yùn)含的哲理和做人需要遵循的道理，利用語文學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)。例如，在安排學(xué)生以“獻(xiàn)給母親的歌”為標(biāo)題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己現(xiàn)實(shí)生活中令自己感動(dòng)的母親的真實(shí)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，感知自己成長(zhǎng)生活中的苦樂與酸甜，感悟親情的可貴與母愛的偉大。鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式和方法去觀察和感受家庭中母親給予我們的那些令人感動(dòng)和動(dòng)情之處，將自己的內(nèi)心中真實(shí)的感恩之心盡情的向母親表達(dá)出來，讓母親真實(shí)的走進(jìn)我們成長(zhǎng)之中，參與進(jìn)來，與其一起分享我們的成長(zhǎng)和成功，以及其中的酸甜苦樂。這樣的教學(xué)方法不能幫助學(xué)生真實(shí)的感悟生活，懂得感恩和孝道的同時(shí)，還能幫助學(xué)生在寫作過程中能夠有話可說、有情可表，為文章增加血肉和真情實(shí)感，全面提升學(xué)生語文表達(dá)能力。

二、 結(jié)合生活實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)

現(xiàn)階段所使用的教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，不但文字優(yōu)美，而且具有較高程度的生活性，其中很大一部分都來自實(shí)際生活;且近些年語文課本都在逐漸更新進(jìn)步，以便跟生活更加貼近，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文作為一種工具，能讓學(xué)生將語文知識(shí)快速地轉(zhuǎn)變成自身的一種能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，興趣不高，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。首先，教師應(yīng)該把語文中的最實(shí)用之處呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用心去觀察和體會(huì)，以便學(xué)生能更深刻地體會(huì)語文之美，更好地將其與生活緊緊聯(lián)系，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。再者，教師可以把很多實(shí)際生活當(dāng)中的語文問題搬到課堂上講解。比方說，中央電視臺(tái)的優(yōu)秀節(jié)目很多，有《今日說法》《焦點(diǎn)訪談》等，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿主持人進(jìn)行體驗(yàn);還可將交通警察執(zhí)勤的情景搬到課堂上，讓課堂變成交通法規(guī)的真實(shí)宣傳陣地。要想使課堂具有更多的活力與生機(jī)，就要讓課堂變得有聲有色。

三、 用生活化的內(nèi)容豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在生活化的作業(yè)當(dāng)中感受語文的奧妙

從語文教材的內(nèi)容體例來看，每節(jié)課的習(xí)題均為書面習(xí)題形式，同時(shí)，多數(shù)語文教師也習(xí)慣在作業(yè)布置時(shí)，為學(xué)生布置書面作業(yè)形式。雖然此種書面作業(yè)形式能夠使學(xué)生的書面表達(dá)能力得以提升，但是長(zhǎng)期發(fā)展下去，則易使學(xué)生對(duì)單一的作業(yè)形式產(chǎn)生枯燥感和無趣感。因此，在進(jìn)行書面練習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生從教室走出來感受生活，在實(shí)踐中體會(huì)語文，利用語文知識(shí)處理問題，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。因此，在語文作業(yè)練習(xí)中要注重生活化的作業(yè)形式，這并不是簡(jiǎn)單的書面練習(xí)就可以完成的。如筆者曾經(jīng)為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生以身邊的人為對(duì)象進(jìn)行人物特征描寫，同時(shí)學(xué)生必須提供所描寫的人物的小視頻，以便使全體同學(xué)能夠?qū)φ兆鳂I(yè)內(nèi)容和視頻，來評(píng)價(jià)作業(yè)對(duì)人物特征的描寫是否到位，通過這樣的方式，使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，從而認(rèn)真地投入于作業(yè)任務(wù)之中。

四、 創(chuàng)新教學(xué)方式，用各種現(xiàn)代化手段將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來

在初中語文教學(xué)中，要利用多媒體技術(shù)，不斷更新語文教學(xué)理念，讓語文教學(xué)更貼近社會(huì)生活，真正讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。現(xiàn)在的中學(xué)生，生活的知識(shí)面相對(duì)來說很窄，他們直接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生可以借助信息技術(shù)多了解社會(huì)，積累素材。教師可以將諸多信息資源帶入課堂，幫助學(xué)生了解外面的世界，認(rèn)識(shí)生活中形形色色的人和事，積累寫作素材。但是更應(yīng)該注意的是，學(xué)生的思維發(fā)展往往容易受一些具象的限制。如果教學(xué)中濫用多媒體，拋棄粉筆、黑板，甚至拋棄課本，那就會(huì)適得其反，學(xué)生的思維空間僅僅被局限在大屏幕上，就不利于他們的思維拓展，因此，目前很多教育專家在呼吁：多媒體利用，要適可而止。

生活化教學(xué)區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)，一方面代表著教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和提升，另一方面展現(xiàn)的是在新課改之后，對(duì)學(xué)生精神層次的教育，思想上面的提升占到了主要的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的能力，有更多的聯(lián)想和創(chuàng)造力。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，不僅活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，而且生活化教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生帶來更多對(duì)生活對(duì)文章的思考。初中語文教學(xué)中加入的生活化教學(xué)模式目前來看已經(jīng)取得了明顯的成效，被廣泛運(yùn)用到教學(xué)過程中。

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作者簡(jiǎn)介：

林卓琴，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)第二中學(xué)。