買爾葉木古麗·艾皮爾丁

摘 要：科學技術的發(fā)展，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了強大的推動力量。已經(jīng)有越來越多的教師選在在教學過程中運用微課教學模式。微課的應用，不但能夠提升課堂教學的效率，也能夠豐富課堂教學的內容，吸引小學生的目光。然而，目前小學道德與法治課程教學中應用微課存在著一些問題，教師應該仔細分析這些問題，然后提出有效的改進措施。

關鍵詞：微課;小學道德與法治;應用策略

一、小學道德與法治教學中應用微課存在的問題

（一）微課資源較少，質量不高

較數(shù)學、化學、英語等學科的教學微課而言，就目前微課網(wǎng)站、微課平臺所提供的道德與法治微課視頻數(shù)量不多，對內容而言現(xiàn)有微課的質量是有待提升的。國內各地區(qū)的所采用的教材版本各異，網(wǎng)上所出現(xiàn)的微課資源對于學生的實用性有待商定，此外網(wǎng)上的微課資源多以付費或在各類教學比賽中得以流傳，是否適宜用于實際的課堂教學也是有待商定的。所以對于微課的制作需要考慮實際情況與需求，使用要突出有針對性。即便是學校擁有的微課資源較多，但一般也只限于數(shù)學、化學等理論應用型的學科。

（二）微課應用的模式較為單一

整體而言無論是學生還是教師對微課的認識并不。有同學認為全面。微課就是上課老師用的小視頻，有同學會在課下時間觀看在學校推送平臺上推出的微課，但并不知道這就是微課。大部分學生在道德與法治課堂中使用微課學生也是期待滿滿。在實際中教師所制作的微課多數(shù)在教學比賽中或者公開課中使用，很少有機會應用到課堂教學中，有教師嘗試在課后使用，作為學生課后復習的知識補充。但是效果可能沒有預期的效果好，缺乏相應的模式參考。未能擴展思路在相關教學模式上進行突破使得預設的效果并不是很理想。

二、微課在小學道德與法治課教學中的運用策略

（一）加強微課資源開發(fā)與整合

筆者認為十分有必要加強有針對性的、實用性的道德與法治微課資源開發(fā)，而微課資源的開發(fā)需要社會、學校、教師、家長、學生的傾力配合;首先教師作為其開發(fā)的主力軍，目前網(wǎng)絡教育資源繁多、有些微課的素材可能是有些過于陳舊的，若教師生搬硬套，沒有考慮本學科的趣味性與時代性，所制作出的微課會起到事倍功半的效果，所以對教師而言要能夠運用自身的專業(yè)判斷，為學生選取適宜的微課資源。其次憑借教師的一己之力，尤其是還要承擔繁重的教學任務，對微課資源的開發(fā)是力不從心的，因此需要社會、學校等多方力量的協(xié)助。目前較為受關注的是依靠校企之間的協(xié)作、專業(yè)人士的協(xié)助來提高微課制作與開發(fā)的規(guī)范性、運用于教學的有效性。因此十分有必要在一線教師更加了解學生實際需求的基礎上輔之相應的理論與技術支持，為其制作適宜不同地域、不同層次學生的微課指引方向。整合這些一線教師的優(yōu)秀課例、各類微課技能大賽優(yōu)秀作品、各大微課網(wǎng)站的道德與法治微課，指導教師合理利用道德與法治微課資源，制作、尋找一系列具有個性化、凸顯微課重點內容、效果顯著的微課繼而提升微課的整體質量。

（二）微課教學課件制作中的應用

小學道德與法治課當中，微課教學方法的教案，可以根據(jù)課堂教學的具體情況，分為問答類型、講授類型、啟發(fā)類型、實驗類型、討論類型、練習類型以及演示類型等幾種形式。在實際的教學管理工作中，微課教案需要涵蓋一個完整的目標和體系，并且對教學內容的主要特征目標和學情等，進行系統(tǒng)分析。通過此種方式，對教學環(huán)節(jié)的基本步驟、教學方法以及教學提問等，進行科學系統(tǒng)地安排。例如，我國某地區(qū)的小學教師，在組織小學道德與法治課時，利用了微課教學模式，進行了教學課件的制作。在具體的操作環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學目標以及所教授群體的具體特征，將教學環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、實例舉例以及課堂演練等，都一一編寫在教案當中。并且，對學生們的學習行為，也進行設計和指導。通過此種方式，教師能夠更加全面地掌握教學環(huán)節(jié)的各知識點所需要的具體時間，有效地掌控課堂教學環(huán)節(jié)的節(jié)奏。

（三）發(fā)動學生參與，培養(yǎng)實踐能力

我國著名教育家陶行知先生就曾說：“生活即教育”，讓學生在生活中去摸索去感受，才不會讓學生對道德與法治課產(chǎn)生望而生畏、敬而遠之的感覺。

1.關注生活，拓展知識。時事政治的學習是道德與法治課必不可少的部分，與課堂教學相比，形式多樣，比較適合引導學生自主學習與感悟。例如：課前可以請一位學生做新聞播報員，可以是口頭播報也可以用微課的形式進行，學生需要在課前自主收集一些小新聞，這樣不僅可以拓展學生的知識面，也可以鍛煉學生的語言表達能力和實踐操作能力。類似的活動還有時事政治辯論賽、實時知識競賽與社會調查等。教學活動不僅是教師的教要體現(xiàn)開放性、活動性、實踐性，學生的學也是一樣。因此，在教學活動中引導學生主動關注社會生活，觀察現(xiàn)實問題，才能更好地培養(yǎng)學生關注生活，主動學習，拓展知識的能力。

2.了解生活，提高能力。我們常說：“教育內容源自生活”，學生在生活中遇見的每一件小事都可以與道德與法治課學習相聯(lián)系。所以，可以引導學生自行分組用生活中的小事為例制作微課。在核心素養(yǎng)的要求下，通過了解生活的方式去學習，通過制作微課的方式提高學生的合作學習能力、思考探究能力以及動手實踐能力，不僅有利于學習成績的提高，也是在培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，微課教學模式，在小學道德與法治課中的應用效果十分顯著。微課教學模式不僅可以提高學生們的學習興趣，同時還有利于激發(fā)教師們的創(chuàng)作熱情，提高教師的教學管理水平。因此，在現(xiàn)代化的教學管理工作中，小學道德與法治課中應用微課教學模式，可以從微課資源開發(fā)與整合、課件制作等多個環(huán)節(jié)，進行優(yōu)化設計，以此提高教師們的教學管理水平，增強小學道德與法治課教學質量。小學道德與法治教師應該積極探尋微課在道德與法治課程教學中的有效應用策略，發(fā)動學生參與，引導學生也參與微課的制作，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。

參考文獻

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