劉愛(ài)麗

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，小組合作已經(jīng)成為一種新型模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中.而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谝欢ǔ潭壬夏軌蜻M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及掌握學(xué)習(xí)方法.而對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有必要對(duì)高年級(jí)小學(xué)生小組合作進(jìn)行仔細(xì)研究，并找到促進(jìn)小組合作的措施，以供相關(guān)部門(mén)參考.

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

從數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，其知識(shí)點(diǎn)具有抽象的特點(diǎn)，如果單純以教師講課為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不理想，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到保證.因此，如何使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，來(lái)獲取知識(shí)，是目前教師組織教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于活潑、好動(dòng)、不成熟的小學(xué)生，數(shù)學(xué)自身的枯燥、無(wú)趣，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。

一、在教學(xué)中充分運(yùn)用設(shè)計(jì)提問(wèn)，進(jìn)行小組合作

集中學(xué)生注意力的有效途徑、以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這也要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生能夠在提問(wèn)當(dāng)中培養(yǎng)相互合作的能力，以及自主探究的能力，能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高、教學(xué)質(zhì)量得到保障、并能夠促進(jìn)學(xué)生以后積極發(fā)展。

例如：在教學(xué)“平行四邊形”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以先讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考“在我們生活當(dāng)中，在哪些物體上有平行四邊形呢？”或者“在哪里看見(jiàn)過(guò)平行四邊形呢？”，通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的注意力得以集中，并能夠使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后教師可以安排學(xué)生以小組為單位，討論日常所能見(jiàn)到的平行四邊形，從中總結(jié)出平行四邊形的特點(diǎn)、以及與正方形不同的地方。通過(guò)在這樣的啟發(fā)下，使得學(xué)生能夠進(jìn)行積極思考、小組交流的過(guò)程中得到相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生的積極性得以提高、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在教學(xué)中充分運(yùn)用多方思考，進(jìn)行小組合作

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，都是萬(wàn)變不離其宗。但是對(duì)于相同的問(wèn)題，學(xué)生一定要從不同的角度進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的奧秘。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的這一特點(diǎn)，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出，可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析的問(wèn)題，然后結(jié)合小組合作，使得在討論當(dāng)中培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)隗w會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

例如，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用題這一重點(diǎn)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難。但是，應(yīng)用題也在考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在講解應(yīng)用題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，能夠在小組合作學(xué)習(xí)中不斷探究、交流、合作，并能進(jìn)行正確解答。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中三年級(jí)的“車(chē)輛相遇問(wèn)題”時(shí)，兩輛客車(chē)同時(shí)從在兩地相對(duì)出發(fā)，經(jīng)過(guò)三小時(shí)后兩輛車(chē)相遇，如果甲、乙車(chē)兩輛轎車(chē)的速分別為45km/小時(shí)、50km/小時(shí)，那么甲乙兩地距離是多少千米。由于學(xué)生的思維存在較大差異，所以他們?cè)谶@道應(yīng)用題上，可以從不同的角度進(jìn)行分析，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討、交流、合作，能夠使每個(gè)小組的學(xué)生在找到不同的解題思路后，能夠予以正確解答，從而能夠有效培養(yǎng)出學(xué)生的多角度思維以及邏輯思維能力。除此之外，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，將應(yīng)用題進(jìn)行變形。例如，甲、乙兩地相距2000千米，兩輛汽車(chē)，同時(shí)出發(fā)，其中兩輛客車(chē)的速度分別為45km/小時(shí)、50km/小時(shí)，那么要經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)兩車(chē)才能相遇。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的變化，使得學(xué)生對(duì)于這類問(wèn)題，能夠有更加全面而深刻的認(rèn)知，使得學(xué)生的思維方式有所變化，從而能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極效率的提高。

三、在教學(xué)中充分運(yùn)用實(shí)踐探究，進(jìn)行小組合作

學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法，可以通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)完成。因數(shù)學(xué)是一個(gè)偏理性的學(xué)科，所以教師只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，才能使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)踐探究的方式能夠使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，從而能夠有效提升其學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)組織他們進(jìn)行小組合作探究能夠使課堂教學(xué)的提高。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)教師可以為學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，他們?cè)诔浞终莆請(qǐng)A柱和圓錐的基本特征后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用紙片制作出圓柱和圓錐，在這樣實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生就能體會(huì)到圓柱和圓錐的特點(diǎn)，以及點(diǎn)、面、線、角之間的關(guān)系。除此之外，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力也能鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高的同時(shí)，使學(xué)生合作的實(shí)效性不斷提高。

總之，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要采用合適的教學(xué)方法，使得教師在進(jìn)行小組合作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力、動(dòng)手操作能力等，使小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能夠得以保障，也能夠?yàn)槠浼磳⑸铣踔械臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所逐步培養(yǎng)出的分析能力、思考能力、邏輯能力以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，也能很好的應(yīng)用于其它學(xué)科。通過(guò)將這些能力在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的廣泛運(yùn)用，能夠使學(xué)生全學(xué)科成績(jī)有所提升。教師也能在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)質(zhì)量得以提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的效果非常明顯。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作能力，有著至關(guān)重要的作用。因此，教師一定要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況之后進(jìn)行因材施教，通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、實(shí)踐探究等方式，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率能夠得以提高，并使教師的教學(xué)成果得以明顯提升，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有高效率、高質(zhì)量、高水平等特點(diǎn)，最終使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

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