陳莉

摘 要：繪本教學對于幼兒學習能力的提升有著積極的促進作用，在幼兒教學中應用繪本教學，可以有效增強幼兒教學的教學質(zhì)量，促進幼兒閱讀能力的良好發(fā)展。本文從培養(yǎng)和提升幼兒想象力、語言能力以及思維能力等三個方面對幼兒教學繪本教學策略進行了研究和分析，以供相關(guān)人員進行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;繪本教學;應用策略

幼兒繪本由精美的圖片和簡潔的文字組成，能夠促進幼兒階段幼兒的發(fā)展。近年來，幼兒教學繪本教學逐漸受到了教育界的重視，學校、教師也逐漸意識到繪本教學的重要意義，并且逐漸強化繪本教學在幼兒教學中的應用。因此，幼兒教師應該結(jié)合新課程標準的要求，培養(yǎng)幼兒的學習興趣和閱讀興趣，增加幼兒的閱讀量，科學合理的運用繪本教學。

一、掌握繪本亮點，訓練幼兒想象力

繪本教學所追求的是通過對亮點的捕捉來達到高質(zhì)量教學。繪本教學中的亮點是其擁有很多引人深度思考的細節(jié)和出乎意料的結(jié)局。教師在進行實際教學時，要善于對繪本的亮點進行捕捉，引導幼兒面對面的與繪本進行對話，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和大膽的想象能力。

（一）激發(fā)幼兒想象力

繪本中具有非常豐富的想象空間，而幼兒的想象力也各有不同，教師在進行繪本教學時，可以引導幼兒對繪本中的故事進行想象，教師可以在講述繪本時，遇到重要的轉(zhuǎn)折處停下來，先不急于告知幼兒答案，讓幼兒根據(jù)前面的故事情節(jié)進行大膽的想象，讓幼兒自行猜測接下來會發(fā)生什么，結(jié)局處會有怎樣的變化[2]。在結(jié)局時，教師可以提出與結(jié)局不同的結(jié)論來引發(fā)幼兒進行更深層次的思考，這些辦法可以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維能力。

例如，講解小綠狼繪本。小綠狼非常想跟小灰狼一起玩，但是因為他的毛是綠色的，所以他很討厭自己。在這時，教師可以對這一亮點進行捕捉，對幼兒進行提問：大家想一想，怎樣才能把小綠狼的毛變成灰色呢？通過問題的提出，幼兒開始積極的進行思考，有的幼兒說：我把綠色的毛拿剪刀減掉，然后再套上灰色的衣服。還有的說：我用灰色的顏料將全身涂灰。甚至還有的幼兒說：我用油漆把身上的毛涂成灰色。

（二）對圖中線索進行合理利用

教師可以讓幼兒對圖中的線索進行思考，激發(fā)幼兒的想象能力，找到圖畫所蘊含的外部意義。圖畫中的東西是顯而易見的，但是圖畫外所蘊含的意義是無法直接顯現(xiàn)出的，但卻更值得幼兒去思考。所以，教師應該引導幼兒根據(jù)圖畫中的線索去拓展外部視野，以此對幼兒的探究能力進行培養(yǎng)。

繪本的線索具有很多類型，有的是以作者的思想感情變化作為線索，還有以故事主人公的思想發(fā)展和行為變化作為線索，或是以事情發(fā)展、高潮和結(jié)局作為線索，或是通過中心問題來串聯(lián)一些小問題作為線索等[3]。教師在進行繪本教學時，要抓住繪本中的線索，通過提問、模仿等形式，引導幼兒進行語言拓展訓練，讓幼兒學會閱讀繪本的方法，使幼兒的思維能力拓展。

二、凸顯繪本主題，訓練幼兒語言能力

繪本中的畫面色彩鮮艷，具有強烈的視覺沖擊，而且畫面間具有很強的連續(xù)性，繪本中營造的場景能夠幫助幼兒對故事重點和情節(jié)進行構(gòu)建。在實際的繪本教學中，教師應該對繪本的特點進行深入挖掘，利用繪本畫面訓練幼兒的語言能力，激發(fā)幼兒的語言表達能力，使幼兒將自己的感想表述出來。

（一）色彩主題

繪本與課文的最大區(qū)別就是對色彩的應用。在進行教學時，可以先引導幼兒去掌握一些用來形容色彩的詞，然后通過朗讀課文來掌握色彩的具體表達方式，用遞進詞來形容色彩的變化。隨后，讓幼兒在圖畫中找到相對應的顏色，將圖片與文字建立對應關(guān)系，使幼兒能夠迅速掌握表達色彩的方式。

（二）畫面主題

繪本主題中蘊含的內(nèi)容是非常廣泛的。就好像一塊藏寶圖，每一處都會給你帶來不同的驚喜。繪本中的圖畫也能夠表達出文字的意思，因此教師在進行實際教學時不能忽略繪本中的圖畫。教師除了對色彩繪本進行開發(fā)外，還可以去開發(fā)植物繪本、語言繪本、動物繪本等，因此教師可以通過不同的專題對幼兒展開語言訓練，提高幼兒的語言表達能力。

三、串聯(lián)重要畫面，訓練幼兒思維

幼兒教學標準中明確指出，教師在進行閱讀教學時，要培養(yǎng)幼兒對重要信息的檢索能力。而最有效的培養(yǎng)途徑就是對繪本的重要畫面進行串聯(lián)，以此來訓練幼兒的思維能力。繪本中的畫面有很多，因此幼兒在進行串聯(lián)時，要求的是精、而不是多。針對故事情節(jié)較強的且篇幅過長的繪本，教師可以對故事情節(jié)進行語言敘述，讓幼兒身處于故事情境中，將繪本中的畫面流水般的呈現(xiàn)。

（一）結(jié)構(gòu)串聯(lián)，理清環(huán)節(jié)

在講解繪本時，里面一幅幅具有生動性的圖畫將繪本中所講故事展現(xiàn)出來。在進行教學時，教師可以利用圖畫將繪本中的重要環(huán)節(jié)為幼兒呈現(xiàn)。通過問題的提出，教師可以引導幼兒去積極的想象問題，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒產(chǎn)生想要表達的欲望。

（二）圖片、文字串聯(lián)，梳理環(huán)節(jié)

教師可以在閱讀前讓幼兒仔細的觀察圖畫，然后詢問幼兒：這篇文章講了什么內(nèi)容呢？幼兒通過對圖畫的觀察展開了積極的思考，這時教師可以將文字內(nèi)容進行敘述，引導幼兒進行自主聯(lián)想，這個過程也是他們梳理思路的過程。

結(jié)語

綜上所述，繪本教學能夠促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒教學教師在進行繪本教學時，要引導幼兒對繪本中的圖畫和文字進行觀察、思考和表達，充分激發(fā)幼兒的想象力，訓練幼兒的語言表達能力，使幼兒的創(chuàng)新性思維能力提升。

參考文獻

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