李錦明

摘 要：教育理念與教學方法的不斷革新給小學數(shù)學課堂帶來了諸多可喜的變化，特別是新課改教學理念的深入人心使廣大數(shù)學教育工作者更關注學生本身，尊重學生的學習情感體驗與課堂學習感受，促進了學生數(shù)學學習能力的不斷提升。結合教學實踐，就小學高年級數(shù)學教學實踐展開闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級;教學實踐;教學方法

數(shù)學學科是兼具實用性與創(chuàng)新性雙重功能的一門基礎性學科，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與分析能力有著重要的意義。部分學生家長認為初中階段是學生數(shù)學學習活動的一個轉折期，然而，當學生進入小學高年級之后，學生之間的差距逐漸顯現(xiàn)出來。通過小學最初階段的系統(tǒng)性學習，學生無論從理解能力還是數(shù)學思維能力等方面都有了一定的提升，他們開始運用自己掌握的數(shù)學知識來解決基礎性的數(shù)學問題，如果此時數(shù)學教師能夠認識到學生心理以及學習能力等方面的訴求變化，找到合適的教學策略加以引導，就可以在一定程度上促進學生數(shù)學學習興趣的提升，切實提升小學數(shù)學課堂的實效性。

一、課本知識與實際生活相結合

學生從義務教育的最初階段就開始接觸數(shù)學學科，可以說數(shù)學知識伴隨著他們一路成長。作為一門實用性較強的基礎性學科，教學的目的不僅僅是將理論內容照本宣科地講解給學生，更應引導他們在學習的過程中學會將這些解決數(shù)學問題的方法應用于實際生活中，充分發(fā)揮數(shù)學的實用性功能，使學生在學好基礎知識的同時能夠運用一定的方法解決一些生活中遇到的實際數(shù)學問題，轉變學生對數(shù)學學科的單一印象，在反復的應用與實踐中樹立學好數(shù)學的信心。例如，在教學“扇形與統(tǒng)計圖”一課時，考慮到本節(jié)課的教學重點是需要學生掌握扇形統(tǒng)計圖的特點作用，能從一定層面上體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想，如果能夠從現(xiàn)實生活入手開展教學活動效果較佳，我先在黑板上列出了幾項較為大眾化的課下愛好，將事先準備好的扇形統(tǒng)計圖運用多媒體播放給學生，請大家將自己獲得的信息進行相應地記錄。在此基礎上，我請學生思考扇形統(tǒng)計圖的特征有哪些，在實際生活中可以起到怎樣的作用？當學生對扇形統(tǒng)計圖有了一定的了解之后，我給學生留了一項課堂作業(yè)，請他們根據(jù)每天放學后自己的實際生活情況制作一張扇形統(tǒng)計圖，將學習、娛樂活動的具體時間和內容很好地呈現(xiàn)出來。這樣一來，就可以很好地將理論內容與日常實際相聯(lián)系，促進了學生綜合能力的發(fā)展。

二、夯實學生的數(shù)學計算能力

計算能力是學生在小學階段數(shù)學學習活動中必須要掌握的一項基本技能，它存在于數(shù)學學習的每項活動之中，其重要性可見一斑。有些學生家長認為只要學生能夠掌握解題思路與解題方法，在課上能夠做到認真聽講，計算能力就不會有什么大的問題。再加上部分教師堅信熟能生巧，只要多加練習就可以幫助學生掌握方法，正是因為這種片面的認識導致學生只能通過海量的練習提升計算能力，在一定程度扼殺了學生的計算思路與計算興趣的提升。因此，廣大數(shù)學教師應結合教學內容，進行科學引導，以此來幫助學生提升自身的數(shù)學計算能力，促進學生綜合能力的提升。例如，在教學“小數(shù)乘法”相關內容時，我會先從整數(shù)乘法入手，在開展教學活動之前給學生出一些乘法計算題，加強他們的口算能力，以此來提升學生的反應能力與計算速度，在此基礎上，我對“小數(shù)乘法”的運算法則與運算技巧進行了詳細講解，使學生可以運用自己的能力快速掌握計算方法，之后，我給他們留了幾道計算題，請大家計算65×4，125×7的結果，接著計算6.5×0.4，1.25×0.7的結果，請他們分析二者之間的異同，找到計算的規(guī)律，進一步提升自己的數(shù)學計算能力。由此可見，數(shù)學運算能力直接影響著學生的解題效率與學習成績，只有將學生的數(shù)學計算能力提上去，才可能夠切實提升學生的數(shù)學綜合能力。

三、引導學生學會分析問題

在傳統(tǒng)的教學模式中，主動學習、勤于思考的學生少之又少，長此以往，容易使學生養(yǎng)成依賴教師、學習獨立性較差等問題，不利于學生今后的發(fā)展。因此，在日常教學中，教師應引導學生積極探索，依靠自己的能力找到解決數(shù)學問題的辦法，使學生在自主探究、自主學習的過程中提升自身的數(shù)學能力。數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設數(shù)學情境提出相關問題來激發(fā)學生的求知欲，使他們通過大膽實踐、動手操作等途徑找到解決問題的方法。例如，在教學“百分數(shù)”相關內容時，我先給學生出示了一份我校本年級評選優(yōu)秀班級的統(tǒng)計圖表，請學生通過圖表找到各個班級的評選票數(shù)情況，哪個班的票數(shù)最多？哪個班的票數(shù)最少？請他們運用百分數(shù)知識來表達相應問題，以此挖掘他們的探究熱情，進一步激發(fā)了學生的思維火花，使學生潛在的數(shù)學能力得到了進一步鍛煉。

總之，學生進入高年級之后，數(shù)學學習的難度有了一定的提升，廣大數(shù)學教師如果能抓住有利契機，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀因材施教、積極創(chuàng)新，就可以在一定程度上促進學生數(shù)學能力的有效提升，打造出高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]李建軍.小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略探析[J].學周刊，2018（27）：43-44.

[2]曹端錦.淺談小學高年級數(shù)學課堂有效性教學的實施策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（7）：162.

編輯 高 瓊