姚中將

摘 要：中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，有著五千年的文化歷史。古詩(shī)在文化的傳承中占有著十分重要的地位。初入小學(xué)的學(xué)生還未建立起成熟的語(yǔ)言和漢字系統(tǒng)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞直接影響到他們未來(lái)發(fā)展的一生。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意小學(xué)生的理解能力和思維方式都達(dá)不到成年人的水平，因此在講授語(yǔ)文課程尤其是古詩(shī)詞時(shí)一定要避免枯燥乏味，要結(jié)合生活實(shí)際在有趣的情境中讓孩子理解記憶。從古詩(shī)詞教學(xué)入手，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了探究，希望籍此為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，如何提高學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率，是每一名小學(xué)語(yǔ)文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從課堂講解簡(jiǎn)單化;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的講解理解詩(shī)意;賞析古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)情境;開(kāi)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力這幾個(gè)方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、課堂講解簡(jiǎn)單化

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生智力還處于發(fā)展的一個(gè)階段，他們的理解力、注意力、記憶力等都還處于一個(gè)較低的層次，對(duì)詩(shī)詞的理解有一定的難度。因此，小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞相對(duì)于初中、高中的古詩(shī)詞，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)也算朗朗上口?；诖?，教師在教學(xué)古詩(shī)詞的過(guò)程中，應(yīng)注重將古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，在講解的過(guò)程中，應(yīng)選取小學(xué)生能吸收的教學(xué)方法。例如在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這篇古詩(shī)詞時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解詩(shī)詞中的前兩句寫(xiě)景，抓住“荷盡”“菊殘”這兩個(gè)詞，描繪出秋末冬的蕭瑟景象。其次在為學(xué)生講解詩(shī)詞中的“已無(wú)”和“猶有”這兩個(gè)詞，形成的強(qiáng)烈對(duì)比，以此突出菊花的形象。接著為學(xué)生進(jìn)行翻譯，如：“荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立……”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單易懂的講解，不僅可以使學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的意境，還可以讓他們把中華文明的根深深地扎到心里。

二、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的講解理解詩(shī)意

我們都知道，詩(shī)詞不僅語(yǔ)言凝練，還富有表現(xiàn)力。基于此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)抓住古詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞句進(jìn)行講解。因?yàn)椴糠肿髡呤峭ㄟ^(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)佳句來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、思想。這些字、詞、句都是詩(shī)人妙手偶得，真是可遇而不可求。例如在教學(xué)人教版《嫦娥》這首古詩(shī)時(shí)，后兩句寫(xiě)“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”其中“嫦娥”這兩個(gè)字，代表了古代神話(huà)中的月中仙女。同時(shí)教師還可以為學(xué)生講解嫦娥奔月的故事，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生在初步了解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，閱讀古詩(shī)詞。又如在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，這首古詩(shī)詞中的“凝”用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。教師就可以著重為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生明白詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。除此之外，教師還可以在教學(xué)開(kāi)始前讓學(xué)生通過(guò)查字典的方式，先將古詩(shī)詞中的字和詞進(jìn)行理解。這樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞的熱情，還能提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。

三、賞析古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方式就是進(jìn)行一些煩瑣的分析，這樣的教學(xué)模式，不僅將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞僅有的一點(diǎn)熱情也消磨殆盡了，還使課堂教學(xué)活動(dòng)下降了。但隨著情境教學(xué)法的出現(xiàn)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱情，還可以深受廣大教師和學(xué)生的青睞?；诖?，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的興趣。例如在教學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)，這首古詩(shī)詞中的“見(jiàn)”是一個(gè)古今字，教師就可以為學(xué)生講解作者見(jiàn)到了什么，激起學(xué)生古詩(shī)詞的熱情。接著借助PPT為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作者見(jiàn)到的場(chǎng)景。借助這種化繁為簡(jiǎn)、由抽象到形象的形式為學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞提供了新的思路。

四、開(kāi)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)遠(yuǎn)比寫(xiě)字要容易得多，他們喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)能讓他們心中所想的事情表達(dá)出來(lái)?；诖?，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所講解的內(nèi)容，讓他們畫(huà)下來(lái)，以此加深他們的印象。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在理解詩(shī)歌中的內(nèi)容后進(jìn)行舞臺(tái)表演，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可以將課本知識(shí)活動(dòng)形式化，避免了課堂教學(xué)的死板，還能增加課堂教學(xué)的多元化形式，增加學(xué)生與老師的交流與互動(dòng)，同時(shí)增進(jìn)了生生之間的感情，從而更加有助于學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

總之，古詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓，它不僅蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，還能增加小學(xué)生的知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)生各種能力的提高以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此，我們一定要重視它的學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅