韋選評(píng)

摘 要：中年級(jí)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要銜接點(diǎn)，采用科學(xué)適宜的方法開展小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有利。從小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以閱讀教學(xué)為抓手，從詞句訓(xùn)練與朗讀指導(dǎo)等多方面，探討提高小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效策略，旨在高效開展語文閱讀教學(xué)予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

新課程背景下，為了更好地開展語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)從興趣入手，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣與能力，注重閱讀方法與策略，對(duì)提升小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)水平具有積極意義。

一、著重加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

新課標(biāo)在小學(xué)語文教育中的貫徹落實(shí)，對(duì)小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)提出更高的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本做出解釋的能力與初步把握主要內(nèi)容的能力?？紤]到新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的需求，以及當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在的諸多問題，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只是要求學(xué)生對(duì)文本死記硬背，需要優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮中年級(jí)小學(xué)生的能力水平與興趣愛好，落實(shí)好新課標(biāo)的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式與方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，嘗試在語文課堂上將文本中的一些精彩內(nèi)容講給學(xué)生聽，適當(dāng)挖掘故事性與生活化的教學(xué)素材，融入語文閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)閱讀及相關(guān)語文知識(shí)，幫助學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，使學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

新課程背景下，為了更好地提升小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確具體的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整閱讀教學(xué)思路與策略，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典以及聯(lián)系上下文與生活實(shí)際的方法去理解文本中難以掌握的詞句，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過閱讀積累更多優(yōu)美的詞句，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在《金色的草地》一課的教學(xué)中，根據(jù)文中的具體內(nèi)容及句子，教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，如“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“并”字進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生理解分析關(guān)鍵的詞句，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，消除學(xué)生的自卑感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出對(duì)文章的獨(dú)到見解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、重視朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

講讀教學(xué)相對(duì)較為枯燥，學(xué)生在課堂上普遍是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)提高中年級(jí)學(xué)生閱讀能力具有負(fù)面影響。從傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，灌輸式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，主要是由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，造成學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)?？紤]到新課改下推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)程的需求，以及中年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力水平，教師在語文閱讀教學(xué)中不僅要針對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，也應(yīng)重視朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，充分發(fā)揮朗讀與理解課文內(nèi)容和發(fā)展語言的促進(jìn)作用，抓住文本中的重點(diǎn)段落與句子去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法與技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀語感，靈活采用分角色讀與表演讀等行之有效的、趣味性的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文章的中心句與中心思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與水平的提高。例如，在《秋天的雨》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀過程中找出最能表現(xiàn)秋天特點(diǎn)的句子，教給學(xué)生一些閱讀方法，逐字逐句由表及里地理解文字，幫助學(xué)生理解與掌握句子想要表達(dá)的思想感情，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)有效性的提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的整體感悟。

三、豐富閱讀教學(xué)手段

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)具特色的個(gè)體，但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段與方式容易扼殺學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性?？紤]到新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深化，為了讓學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視新技術(shù)與新模式的應(yīng)用，摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)做法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，豐富閱讀教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)與表達(dá)方式，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥與講解，喚起學(xué)生參與閱讀的欲望，充分運(yùn)用演與長等手段創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓課堂成為自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，教師在閱讀教學(xué)中根據(jù)具體的閱讀文本內(nèi)容，可以運(yùn)用演課本劇與小品等形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，著眼于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作文中的人物去思考、去體驗(yàn)，自覺地以主人翁的態(tài)度參與到閱讀教學(xué)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科兼?zhèn)淇茖W(xué)性與藝術(shù)性，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。考慮到中年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及不同學(xué)生之間的個(gè)性化差異，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，著重加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，豐富閱讀教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中朗讀與理解課文內(nèi)容，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅