王小紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是非常重要的模塊，是學(xué)生各項語文能力的綜合體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)語文教師，在進行高年級語文教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重寫作教學(xué)，并制訂多種策略多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生語文水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;作文;策略

在語文學(xué)科中，寫作是一項靈活性和創(chuàng)造性較強的內(nèi)容，教師可以教給學(xué)生寫作技巧和框架結(jié)構(gòu)，但是具體內(nèi)容還需要學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)造，并且對于那些基礎(chǔ)的技巧和結(jié)構(gòu)也需要靈活運用。由此可見，語文寫作對學(xué)生的能力要求較高，這也是造成很多學(xué)生寫作不積極的原因。所以，教師要從根源出發(fā)積極研究教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作積極性，并促進學(xué)生寫作能力的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的策略進行探究。

一、培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作動力

語文寫作是一項具有創(chuàng)造性的語文內(nèi)容，而創(chuàng)造性需要濃厚的興趣來支撐。而且，對于小學(xué)生而言，寫作具有一定的難度，若是沒有寫作興趣，學(xué)生很難體會到寫作的樂趣，也很難寫出優(yōu)秀的文章。所以，在進行高年級語文作文教學(xué)的時候，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在多方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作動力，同時提升學(xué)生的寫作效率。

例如，在進行“口語交際·習(xí)作一”的習(xí)作時，這次習(xí)作與書有關(guān)，說起書學(xué)生都不陌生，我問學(xué)生喜歡看什么書，學(xué)生說出了很多書，如：百科全書、故事書、漫畫書等。在學(xué)生回答完之后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，假設(shè)你喜歡的書擬人化了，你能想象他是一個什么樣的形象嗎？你和他之間又會發(fā)生什么故事呢？學(xué)生從來沒有想過這樣的問題，問題一提出，學(xué)生就非常感興趣，開始興致勃勃地和同學(xué)交流起來。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在交流討論完成之后寫一篇與書有關(guān)的文章。學(xué)生表現(xiàn)得很積極，顯然已經(jīng)有了寫作興趣。在這次習(xí)作中，學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量都有所提升。所以，在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生寫作動力是非常有必要的。

二、擴大閱讀范圍，積累寫作素材

巧婦難為無米之炊，同樣的，沒有素材積累學(xué)生也很難完成文章的寫作。閱讀是非常有效的素材積累方法，而擴大閱讀范圍，不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，而且還能讓學(xué)生的眼界變得更加開闊，同時，還可以增加學(xué)生思想的深度。這樣一來，既可以讓學(xué)生在寫作時做到言之有物，又可以提高學(xué)生寫作的層次和內(nèi)涵，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。

例如，在進行《新型玻璃》的閱讀教學(xué)時，我在基礎(chǔ)教學(xué)完成之后給學(xué)生進行了擴展閱讀，擴大學(xué)生的知識面，同時也幫助學(xué)生積累寫作素材。這次擴展閱讀的主題是“科技給我們生活帶來的改變”，從新型玻璃出發(fā)，我用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了新型的交通工具，如平衡車;新型清潔工具，如掃地機器人等。這些新型的高科技產(chǎn)物極大地改變了人們的生活，也豐富了人們的生活。我在給學(xué)生展示這些內(nèi)容的時候提醒學(xué)生思考未來科技會發(fā)展成什么樣，我們的生活又會發(fā)生什么變化？我讓學(xué)生將我展示的內(nèi)容中自己感興趣的方面記錄下來，作為作文素材積累起來，同時提醒學(xué)生在課下對自己感興趣的方面進行深入了解。長此以往，學(xué)生的寫作能力會得到大幅度的提升。

三、注重生活體驗，激發(fā)寫作靈感

寫作靈感大多來源于對生活的思考。在小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)過程中，常常有學(xué)生反映沒有寫作靈感。然而寫作靈感往往不是在寫作過程中乍現(xiàn)的，而是在生活體驗中激發(fā)的。所以，在進行寫作教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到生活體驗和感受的重要性，多角度思考生活，捕捉寫作靈感，并進行記錄，方便隨時取用。

例如，在進行“二十年后回到家鄉(xiāng)”的習(xí)作時，有些學(xué)生反映不想寫“樓更高了”“街道更寬了”這樣老生常談的內(nèi)容，想寫一些新穎又富有深刻含義的東西，但是沒有靈感。面對學(xué)生的問題，我提議學(xué)生回憶自己一天接觸到的人和事，仔細體會這些人和事，想象二十年后會有什么變化，或者你希望他們變成什么樣。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生開始回憶生活，很快就有學(xué)生想到了寫什么，如：有學(xué)生專注寫人，寫自己的玩伴的變化、鄰居的變化以及自己和他們相處的感受;還有學(xué)生想到現(xiàn)在自己家社區(qū)的寵物管理不是很完善，想象著二十年后家鄉(xiāng)會有一所寵物學(xué)校等等。由此可見，生活會給學(xué)生帶來很多的寫作靈感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考生活。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要時期，也是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時期。而培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提升的不僅是學(xué)生的語文素養(yǎng)，還有學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認識到寫作的重要性，并靈活運用多種策略來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅