摘 要：21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，信息技術(shù)在飛速的發(fā)展，沖擊著人們的生活。同時(shí)也進(jìn)入學(xué)生的課堂，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)生課堂教育中的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課程就是翻轉(zhuǎn)課堂的成品。翻轉(zhuǎn)課程使學(xué)生的語(yǔ)文理解能力得到極大提升，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，加深印象、豐富課堂教育方式。結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教育的現(xiàn)狀，分析翻轉(zhuǎn)課程在語(yǔ)文教育中的意義以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語(yǔ)文;應(yīng)用

語(yǔ)文是學(xué)校教育的重點(diǎn)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣低，課堂沒(méi)有樂(lè)趣，教師的講解固定化，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率大大降低，阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師在教育中，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。而翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用，極大改善這一現(xiàn)象。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)形成一套獨(dú)有的教育體系，以教師的講解為課堂教育的主體，以課本作為教學(xué)的題材，以應(yīng)試為教育的中心。但是，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教育中，卻出現(xiàn)諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教師教學(xué)內(nèi)容比較單一枯燥，教學(xué)資源有限，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代初中生學(xué)習(xí)的需求。提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，以及教師的教學(xué)效率，豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂的內(nèi)容，是現(xiàn)在語(yǔ)文教育迫切需要解決的問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大不同就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教師教育中的主體地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)觀念也進(jìn)行必要的調(diào)整，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中形成以學(xué)生為主體的教育體系。翻轉(zhuǎn)課程在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使教學(xué)變得“便捷”。不僅能提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課程的運(yùn)用，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)小學(xué)效率的最大化。教師在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)自身的能力，提升自己教學(xué)水平，完善課堂教學(xué)方式，從而促進(jìn)教育系統(tǒng)的完善以及進(jìn)步。

三、翻轉(zhuǎn)課程在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生在課前明確課堂教學(xué)任務(wù)，為課堂對(duì)知識(shí)的理解打下基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，課前對(duì)課本教材的預(yù)習(xí)知識(shí)，就是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熟悉，提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行李了解，并不注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果，更不會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。這就導(dǎo)致在學(xué)生的心里，課本教材的預(yù)習(xí)就是應(yīng)付教師，當(dāng)做教師布置的任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課程就不同，講究學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式應(yīng)用中，要求教師在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以在課前提出問(wèn)題，讓學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行課本教材的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)性找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將積極主動(dòng)對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行探索，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，極大提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2.在課堂教學(xué)中，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，提升教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)教育模式下的語(yǔ)文教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，教師對(duì)自身教學(xué)的缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，就是在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行宣讀，采用“一對(duì)一教學(xué)”的方式，影響學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。所以，相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，突破課堂教學(xué)的困難點(diǎn)，提升教師的教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠獲取更多的知識(shí)。在新的教育背景下，信息技術(shù)的教學(xué)方式能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)能夠更加抽象的理解。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師知識(shí)對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行宣讀，為明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，弄不清教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率大大降低，教師課堂教學(xué)效率低下。

3.翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式融入背景知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行整體的閱讀理解

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育中，課堂大多比較單調(diào)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有不良影響。因此，教師在教學(xué)中就要做出改變，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式出現(xiàn)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無(wú)盡動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，融合新的被禁知識(shí)，讓學(xué)生能夠更方便地理解課本教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整體的閱讀理解。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)題材就是課本教材，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。教師就可以在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)為網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)在是高科技信息時(shí)代，社會(huì)在發(fā)展、在進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課程在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用帶來(lái)巨大的效果，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維意識(shí)能力。在課堂教育中，教師就要注重對(duì)翻轉(zhuǎn)課程的使用，注重對(duì)教學(xué)觀念的提升，切實(shí)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教育的改革發(fā)展，為教育事業(yè)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英.翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（3）：133-134.

[2]周蘭蘭.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2017.

作者簡(jiǎn)介：宋曉玲（1970.12—），女，漢族，甘肅省天水市秦州區(qū)人，中小學(xué)一級(jí)教師，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。

編輯 馮志強(qiáng)