嚴(yán)廣華

摘 要：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生受到數(shù)學(xué)思維的影響，并在日后的生活中運(yùn)用這種影響，即數(shù)學(xué)思維方式，從而解決實(shí)際問題的能力，而這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)教師可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式，并讓他們受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，提升整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

我國教育經(jīng)歷了應(yīng)試教育階段、素質(zhì)教育階段，而現(xiàn)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。大部分的初中數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，他們注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)，忽視對(duì)其思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致初中教學(xué)效果質(zhì)量差。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，側(cè)重提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

一、樹立更加全面的教學(xué)觀念

初中數(shù)學(xué)教師可以從以下兩個(gè)方面入手，樹立正確的教學(xué)觀念：第一方面，將教材作為教學(xué)的著力點(diǎn)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。初中數(shù)學(xué)教師以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師安排學(xué)生以做題的方式鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。第二方面，融入數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)教師可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系性，提升學(xué)生解決實(shí)踐中問題的能力。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的種種現(xiàn)象，提煉出相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)和生活之間相互轉(zhuǎn)化的能力。此外，初中數(shù)學(xué)教師可以敘述與數(shù)學(xué)相關(guān)的文化知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的文化性和趣味性。

比如，在講授“一元二次方程”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用如下的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。首先，我講授古埃及草書與一元二次方程之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于此知識(shí)的起源有一個(gè)清晰的認(rèn)知。其次，我運(yùn)用多媒體展示我國在一元二次方程上的建樹，比如《九章算術(shù)》中的《四元書》，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。再次，展示現(xiàn)代技術(shù)。我運(yùn)用多媒體展示數(shù)學(xué)在推動(dòng)生產(chǎn)、生活發(fā)展等各個(gè)方面的積極作用，從而讓學(xué)生可以更加全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。最后，開展教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，因而他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得良好的教學(xué)效果。

二、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力

思考是數(shù)學(xué)的靈魂。而初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的落地。因而初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如，我在講授“三角形內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，從三方面著手開展這個(gè)課程的教授：第一方面，回顧舊知識(shí)。我讓學(xué)生回憶三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)過程，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由舊知識(shí)向新知識(shí)教授的過渡。第二方面，開展教學(xué)。我運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生畫出相應(yīng)的三角形的輔助線，讓學(xué)生掌握更加便捷的計(jì)算方法。第三方面，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。我將學(xué)生分成小組，并讓學(xué)生討論如何從不同的角度畫三角形的輔助線，提升學(xué)生舉一反三的能力。而學(xué)生通過我的引導(dǎo)，他們畫輔助線的方式日益多樣。我運(yùn)用如上的方式開展授課，不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、提升學(xué)生解決問題的能力

教師設(shè)計(jì)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，不僅可以讓教師更加全面地認(rèn)識(shí)學(xué)情，而且還能巧設(shè)題型，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)非常全面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，并根據(jù)教學(xué)的要求以及學(xué)生的思維方式，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提升學(xué)生解決問題的能力。比如，在講授統(tǒng)計(jì)圖的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住考核的重點(diǎn)，注重提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。比如，在創(chuàng)設(shè)統(tǒng)計(jì)圖的習(xí)題中，初中數(shù)學(xué)教師可以注重考查學(xué)生整體信息的能力。而在講授幾何知識(shí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師注重理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將生活中的元素融入幾何教學(xué)中。并在教授這兩項(xiàng)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和思維方式的變化，并適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更具有科學(xué)性。此外，初中數(shù)學(xué)教師可以將現(xiàn)實(shí)的生活引入到課堂的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。比如，針對(duì)春運(yùn)買票難的問題，我讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析法，探究提升買春運(yùn)票的效率的方式，并鼓勵(lì)學(xué)生將思維導(dǎo)圖融入解決數(shù)學(xué)問題的過程中。而學(xué)生在探究實(shí)際問題的過程中，不僅提升他們解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且使他們能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生解決問題的能力。

四、總結(jié)

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這需要初中數(shù)學(xué)教師不斷反思自身教學(xué)出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上積極地和同事交流，從而更加全面地看待自己的教學(xué)，并針對(duì)性地找出解決方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉璐.關(guān)注核心素養(yǎng)把握核心內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)策略：初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的研究與實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育課程，2016（13）.

編輯 張佳琪